江苏扬州市江都实验小学（２２５０００） 张 娟
课程改革进行到今天，以人为本的教育理念已经深入人心。在这样的大环境下，教师越来越深入地思考和践行着彰显学生主体地位的课堂教学活动。然而，在小学阶段，我们不光担负着培养学生人文意识的任务，还承担着陪伴学生走过完整而快乐的童年的任务。语文阅读，是当前国内学校母语学习的主要形式。细思量，在我们的课堂中，教师越来越注重“人本”理念的表达和实践，但却忽视了学生是儿童的本真事实。语文阅读，要以人为本，更要以“童”为本。结合工作实践，笔者针对“人本”理念在语文阅读教学中的融合与实践做了深入思考。
一、坚守童真，让课堂回归真实
儿童有儿童的思维方式和兴趣爱好，他们更容易接受温和童稚的语气，更喜欢轻松快乐的氛围。充满童真趣味的教学情境，有利于激发学生的思维动力，调动学生积极活跃地参与教学并主动去阅读。所以，小学语文阅读教学，必须要设置适合于儿童思维的教学情境，让学生融汇在童真的气氛中感悟和表达。
《台湾的蝴蝶谷》是小学二年级下册的一篇课文。教学中，教师从头到尾都采用了儿童化的、激励性的、快乐的语气来组织教学，以儿童的视角来引导学生学习。实践过程中，教师以旅游为谈话内容，调动了学生的兴趣和生活经验。然后又告诉学生：“台湾是个美丽的地方，那里有许多山，许多山谷。今天，老师想带大家去台湾的蝴蝶谷走一走，看一看，想去吗？”学生们当然意兴盎然。在接下来的生字学习环节中，教师引导学生一起来认识“生字宝宝”，这样一个儿童化的称呼，使得本来枯燥的生字学习环节变得童味十足。学生们在这样的情境中，跟着教师一步步走向“蝴蝶谷”，一步步地认识了那个美丽迷人的地方。
儿童化的课堂教学语言把教师与学生的距离不断拉近，使得师生交流变得和谐自然，同时也让学生在轻松快乐的氛围中，进行了有效的阅读活动并学得了更多的知识。
二、富有童趣，让课堂焕发生机
以儿童为本的课堂教学形式是多种多样的，不论情景教学、体验教学等都是以儿童的积极参与为前提的。但无论如何，这些模式都有一个共性，那就是能充分地调动学生的兴趣。只有儿童找到了自己的乐趣，他们才会乐此不疲、长久不衰的在四十分钟的课堂中积极参与到阅读活动中来。
教学《人类的老师》时，教师首先告诉学生：学习就像游戏一样，我们要能够把一篇长长的文章读短，大家赶快去读文章，看看谁能准确地回答“人类的老师指的是谁”。其实，这样做的目的就是要学生去阅读文章，了解文章的主要内容，但是如果采用激励和比赛的语气来安排学习任务，学生将更乐于投入。在学生找到问题的答案，明确文章中“人类的老师”是谁后，教师又让学生进行角色扮演：以“老师的自述”为题，向大家介绍“老师”用什么样的方式教会了人类什么知识。这样的课堂设计，学生的参与度高，而且很快就理解了文章的主要内容，并且学生还自主拓展了生活中的许多实例，使得他们对知识的理解和掌握更加具有实效。同时，学生的语言表达能力也得到了切实提升。
教学如游戏，我们仔细规划、积极裁夺，为学生制定出一个游戏化的课堂，为课堂注入生机的同时也让学生体验到了最为纯真、快乐的童趣，从而使学生的思维获得了健康快乐的成长。
三、彰显童美，让课堂赏心悦目
从某种意义来说，阅读课堂应该是学生美好心灵的摇篮，是充满情趣，充满温馨的课堂，是学生心灵得到文化熏陶的地方。每个学生心里都有一颗星星，只待我们教师去唤醒和擦拭。只要善于引导，一切的美好都将由这颗星星折射出来，从而使课堂赏心悦目。
在教学三年级课文《九寨沟》时，教师首先设计了一段导语：“同学们，我们曾经一起随着课本游览过秀丽宜人的桂林山水，也一起玩赏过西双版纳的热带丛林，今天我们将一起走进又一个人间仙境——九寨沟。”教师同时利用多媒体课件播放九寨沟的相关画面，力图用这样的语言和方法为学生营造一个温暖而充满诗情画意的课堂氛围。然后，请学生听读课文，并说说九寨沟给自己留下了什么样的印象？学生在听读完毕以后，纷纷表示：“九寨沟是一个童话般的世界。”接下来，教师顺势引导学生找到了文章中描写美景的重点段落（文章第三自然段），并让学生说一说：自己最喜欢哪些景物？这些景物美在哪里？在交流中，学生用自己的眼光和想象描述了九寨沟的湖泊美、雪峰美。教师又相机出示了相关的图片，进一步激发了学生对美的感受和体验，然后引导学生进行情感朗读。于是，课堂变成了学生展示自己的朗读功底和以朗读为基本形式来展现学生自己心灵中的美好境界的舞台。可见，要让学生欣赏美，需要教师用自己的智慧去引导学生感悟美。这样，童真的美便会水到渠成地展现在我们眼前。
教师，应该像一个魔术师，把学生的目光由一个时空悄悄地带向另一个时空，让学生在身临其境中，展现出自己最纯真的美。
教学是一门艺术，语文阅读教学更是一门融合了诸多科学原理在内的艺术科学。教师要不断地钻研和学习，不断地了解学生的思维状态，以学生为主体，以儿童为中心，组织和设计教学。为学生的健康成长营造良好氛围，为童心的舒畅舞动打造一片天地。
（责编 刘宇帆）