江苏启东市教育局（２２６２００） 施春豪
现在的小学生正面临着越来越大的学习压力，这些压力主要是来自升学。他们每天需要面对大量的重复练习，长此以往，会对学习产生厌烦的情绪。为了让学生能够在快乐中学习，广大教育工作者需要采取更有效的办法来帮助学生产生浓厚的学习兴趣。
一、语文课堂教学存在的问题
（一）教学模式单一，造成课堂枯燥乏味
目前，许多小学语文教师在教授新课时主要是通过问题来向学生传递知识信息，通过设计一些简单的题目来帮助学生理解课文。他们认为在理解课文的基础上能够回答出自己所提出的问题，就表示自己的教学目的达到了。可是，教师所提出的问题，并不能够覆盖到文章的方方面面；问题的呈现方式也并不是总受到学生的欢迎。因此，在教学过程中，关注所有的学生是极为重要的。教师需要采取多种多样的教学方式来激发学生对语文学习的兴趣，使单调的课堂变得有趣。
（二）结构不合理，学生学习积极受挫
课堂教学是语文学习的主要阵地。为了完成自己的教学任务，有的时候，教师会在课堂上给学生输入大量的知识信息。至于学生的接受情况，常常被教师所忽视。这样的教学方式并不值得提倡。教学的目的是学生能够真正理解、记住并运用知识，而不是在学生的大脑中留下知识的碎片。课堂教学需要给学生一个理解知识的过程。只有这样，才会有事半功倍的效果。
二、构建快乐语文课堂的策略
（一）让学生真正快乐的原则
语文新课程标准的颁布实施，让广大教育工作者有了更深的体会：教育的主体是学生。在传统的教学中，教师占主体地位，教学的形式以及内容都是由教师来决定。教育的最终目的就是培养出有能力的学生。新课标主要强调学生的主体地位，要求让学生在课堂上积极主动去接受知识。这就要求课堂的形式要多样，内容要更加丰富，让学生能够以自己最大的热情投入到学习中来。
新的语文课程标准一方面要求打破传统的教师主体地位，另一方面提倡增加更多新的内容。一个新的事物要想得人们的认可并接受，必然要经过实践以及时间的考验。新事物既有它自身的优势，同时也存在自身的不足。比如，多媒体，如果不能很好地利用，知识就像过眼云烟一样，让学生无法牢固地掌握。
（二）让课堂呈现真正的快乐
小学的学习分为三个阶段，即低年级段、中年级段以及高年级段。不同年段的学生认知水平肯定不同，对于知识的理解也肯定存在差别。针对这种情况，教师可以根据教学对象的差异采用不同的教学策略。例如，低年级的学生需要采用生动有趣的游戏方式，使课堂氛围变得轻松，这有利于对知识的记忆；而高年级的学生面对学习的压力更大，同时，他们的思维已经向抽象思维转变，因此在课堂上的活动要求就不强烈。这就要求不同年级的学生采用不同方式来教学。不同阶段的学生对知识的需求量也是不同的，课堂教学活动需要教师根据学生以及教材的特点来慎重选择。在新课程理念下，快乐学习、轻松学习已经变成了广大师生的共同追求。因此，我们要把握时代的脉搏，满足学生的愿望。其实，学习不应该成为一种压力，而应该是一种动力，让学生在轻松的环境中学习是大家共同的目的，也是普遍的追求。除此之外，教师应该让学生充分表达自己的想法，而不是采用“填鸭式”的教学方式。我们应该给学生表达自己意见的权利，因为在表达自身意见的同时就会增加对知识的理解，他们在心理上也会有表达自己思想的快感。
（三）让学生自主寻找乐趣
有句名言说得好：一千个读者就会有一千个哈姆雷特。学生的成长环境、成长经历不同，对问题的理解方式就会不同。同样一篇课文，不同的学生会有不同的见解。有的时候同一个问题会有多种解答，这是学生自主学习的一种表现。因此，教师应布置一些讨论的题目，让学生在课堂上进行讨论。这不仅可以开拓学生的思维，同时也可以缓解课堂上的紧张氛围，让学生在轻松的教学环境中学习。有人说：你一个苹果，我一个苹果，两个人交换得到的还是一个苹果；而你一个思想，我一个思想，交换之后就会得到两个思想。在学习中，多人的交流和讨论对知识的理解就会更加深刻，这就是课堂讨论的意义。
虽然每一个学生都有他们各自的特性，对待学习的态度以及学习的方法会有所不同，但是在课堂教学中，所有的学生面对的是同一个教师，所学的知识也是相同的。因此，教师要采用一些小学生所喜闻乐见的方式将所学的知识呈现给学生。这样学生不仅可以轻松地参与课堂活动，同时也在他们的大脑中留下所学的知识。方法的多样性让学生感受到每天学习的知识都是新鲜的，能够快乐地学习到知识，从而产生学习的愉悦感。
（责编 韦 雄）