【摘要】本校今年开始实施小学一年级语文新教材的教学。新教材的阅读教学是人们讲得很多的话题，如何进行小学一年级语文新教材的阅读教学，读什么内容，怎样读，什么时间读，如何指导和展示，等等，是一个值得广泛探讨的课题。
【关键词】阅读教学；一年级；语文
【中图分类号】G622【文献标识码】A
“小学”古时也称“蒙学”，主要以培养学生识字、基本道德思想及学习兴趣为目的。小学是充满朗朗书声和欢声笑语的，而小学生这个群体也是活泼好动的，他们对这个世界的认识是感性多于理性——感兴趣的就会想方设法尝试，觉得乏味便意兴阑珊、无意于此。因此，在初级教育阶段，正确引导学生培养学习兴趣、建立基本三观成为教学的首要目的。所以，小学一年级新教材教学应让学生有更多的切身体验和认识。
一、营造阅读氛围，创设最佳情境，培养学生阅读兴趣
陈寿先生曾说过：“一日无书，百事荒芜。”从这句话中我们不难看出读书的重要性。读书可以让人增长见识，使人更加聪颖，生活更加充实。但在生活中大部分人不喜欢读书，把读书当成是负担，一提到读书就无精打采，特别是小学生更不把读书当回事。小学生读书大多是跑马观花，主要是看看书上的插图美不美，对内容浏览一下，不懂得去推敲作者的遣词造句、写作意图。有的学生甚至读一篇文章以后很多字词都还不会认，更不用说概括主要内容了。学生的这些坏毛病、坏习惯，要靠我们老师去耐心纠正。那么究竟要通过何种方式，才会让学生爱上阅读呢？俗话说，兴趣是最好的老师。要想做成功一件事就应该脚踏实地、持之以恒。要持之以恒，就得对它感兴趣。那么，要想让学生喜欢上阅读，就得让学生对书感兴趣。只有有了兴趣，他们才会静下心来钻进书本，去寻找书中的“黄金屋”“颜如玉”。所以，我在平时的语文教学工作中就非常注重培养学生的兴趣。在语文教学中，主要是提出问题，要求学生通过读课文来解决，个人解决不了就用小组合作解决，并采用小组竞赛的方式进行。
二、营造学习环境，努力拓展阅读空间，扩大阅读面
传统的课堂教学形式单调、方法单一，学生容易感到枯燥乏味，从而注意力分散。对于这种情况，我们的教学活动要设计得灵活多变，教学计划都是基于如何使学生更好地达到学习目的而制订的，因此，要根据具体情况设计不同的教学模式。根据教学内容在每节课设计一些比较好的小活动进行教学，增强师生互动，让学生主动参与到教学活动中，成为学习的主人。在具体教学过程中，丰富的教学活动也会遇到各种各样的问题。因为每个学生都是一个单独的客体，而小学生的思维体系正处于逐步建成阶段，情绪易激动，自我控制力不强，一点小事也会兴奋半天，在课堂上容易出现无法控制课堂纪律的情况，这时如何找到教学的切入点，让其自然而然地投入学习尤为重要。所以，教学计划的设计应当考虑全面，提前找到切入点，以便早教学中埋下伏笔、承前启后。持续流畅的课堂纪律也更容易带动学生的学习激情，并从中找到学习的乐趣，为今后的学习打下扎实的基础，能够集中全体注意力，流畅的学习氛围也能训练出敏捷的思维能力，更能举一反三，多思、多想、多得。作为一名人民教师，就应该以育人为最终目的，并作为自己的职业操守，无愧于教师这个神圣的职业。因此，教师在日常教学中要有更多的耐心和细心，尽情享受三月播种九月丰收的喜悦吧！
三、反復诵读，随文识字，把识字教学与文章理解相结合
一年级学生上学后，主要是在学习汉语拼音，全学年识字九百多，对于阅读必须借助拼音来实现，阅读的方法不能单调。老师在教学活动中要充分运用一切手段调动学生的阅读兴趣，逐渐培养阅读能力、理解学习和理解记忆的能力。随文识字、情景学习相当重要，可以通过一些小游戏来充分调动学生的积极参与性，让学生主动投入到学习中，可以利用学生的好奇心去实现教学目的，让其主动理解游戏规则，并为完成游戏付出努力，从中感受到胜利的快乐与喜悦。在轻松愉快的学习氛围中收获知识，也更容易透彻理解人物的语言魅力及深层含义。享受学习的乐趣，增强学生个人自信、团队自信，培养团队合作意识，加深伙伴之间的情谊，更有利于提高今后的人际交往能力。教师以教书育人为根本宗旨，育人先育德，所以，我们的眼光不能局限于当前，更应当对学生今后的发展有所帮助并起到启蒙作用，也就是树立榜样精神，因为小学生正处于最容易塑造的年龄阶段。听人说、见人做，他便会去尝试，所以在他们身边应该树立许多的先进典型。作为教师，更应该以身作则，及时扶正“歪树”。但小学毕竟是教育的初级阶段，领悟能力和认知能力有待提高，应给予更多的理解和帮助，切勿打击学生的学习自信心。
四、表扬与鼓励相结合，增强自信心，提高学生阅读兴趣
任何人都希望得到他人对自己所作所为给予的认可，小学生更渴望得到支持和鼓励。在课堂互动中，小学生积极起来回答问题，主动参与课堂问答，应以保持和发展学生的积极参与性为主。回答正确的学生应当给予表扬和赞赏，回答有误的给予指正和鼓励。有深度的阅读，读完以后有自己的观点和看法。如何培养小学生的阅读兴趣？就是让小学生自己去思考课文中一些简单的现象并得出自己的结论，会思考才会进步，而对于小学生表达的观点，这往往是不全面的，所以要及时予以全面、客观的评价，避免学生长久滞留一些片面的观点，影响身心健康正常发展。长久持续这种阅读模式，便会形成一种阅读习惯，能够帮助学生独立的正确的进行阅读。
总之，“读”是阅读教学的核心。正确的阅读模式，能够帮助学生学会独立思考，只要学生对阅读产生了兴趣，才能将“要我读”转变为“我要读”，才能打好这个阶段的阅读基础。在读中学习字词，在读中理解课文，在读中明白道理，在读中受到美的熏陶，在读中不知不觉地提高自己的语文素养。
作者：许锦华