摘要：汉语拼音是语文学科最基础和最重要的知识内容，是学生学习文化知识最根本的工具。拼音是识字的基础，是读书和写作的前提，更是学好语文不可或缺的重要内容。低年级小学生年龄较小，玩心较重，他们对基础性知识的学习没有正确的概念和认知，因此小学语文教师应寻找正确的教学方法，帮助学生学好拼音知识，为其今后的学习架桥铺路。
关键词：小学语文；拼音教学；高效教学
引言
汉语拼音是识字、阅读的基础，对学生今后的语文学习具有重要的影响。因此，笔者认为，教师应用趣味性的教学内容、方法进行拼音教学，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音知识，近而提高学生汉语拼音的学习效率。
一、低龄学情的两大重要因素——“学生兴趣”和“教师耐心”
（一）学生兴趣方面
处于拼音学习阶段的学生年龄大体是七、八岁，他们爱玩好动，不能静下心来好好学习。在学校，学生多数时间都在想着玩耍的事情，用在学习上的时间很少[1]。在听课或写作业时，他们的注意力很容易被外界干扰，一旦发现有趣的事物，他们便会扔下学习任务，将心思放在外界事物上。其实，很多时候学生并不是不想好好学习，而是天性使然，他们在看到比学习有趣的事物时，会不由自主地分散注意力，从而影响学习效率。低龄学生学习的内容都是最基础的知识，基础知识如果掌握不牢固，会严重影响其未来的学习任务，这需要教师高度重视。兴趣是最好的老师，我们不难发现，学生在看电视、玩游戏时会很专注，坐在那里久久不动，这是因为他们被这些媒介深深吸引。同样，一旦有了学习兴趣，学生便会全身心地投入到学习中。因此，学习兴趣的培养在众多学习品质的培养中占据首要地位。
（二）教师耐心方面
低年级教学面对的都是年龄较小的学生，在这个年龄段，学生缺乏纪律性，在学习基础性知识时往往没有良好的注意力和定力，他们多数时间都在想怎么玩耍。这使教师将很大一部分精力用于管理课堂纪律，如果缺乏耐心，教师的教学工作将会很吃力。因此，要想实施良好的趣味性教学，首先教师应从自身做起，提高自身素质。在教授低年级课程时，教师面临的最大问题便是耐心，没有耐心便不能完成教学任务，更不用说良好了。刚入学的学生年龄小，教师需要保持一颗平常心，耐心教学，静心等待学生的成长和进步。低年级学生刚从幼儿园迈入小学，很难融入学校生活。因此，在实际教学中，教师要遵循学生的身心发展规律，为他们预留时间来适应新生活，切忌出现“急于求成”和“拔苗助长”的行为。由此可见，教师的耐心是低龄教学工作中不可或缺的教学品质。
二、趣味化拼音教学法的详细阐述
（一）儿歌教学法
儿歌通常具有短小精悍、朗朗上口的特点。它易学易记，深受学生的喜爱。唱儿歌可以培养学生的听取和表述能力，帮助学生提高学习效率，同时还能强化其呼吸器官的功能，增强他们的体质，有利于学生在愉快的说唱活动中学好汉语拼音。因此在拼音教学法中，儿歌教学具有一举多得的作用。例如，在教授最初的6个字母“a、o、e、i、u、ü”时，笔者进行了儿歌教学示范，提升了学习的趣味性。在教单韵母a时，先对儿歌进行即兴汇编：“小朋友，学唱歌，小嘴巴，要张大，a-a-a，a-a-a，爱学习，闯天下。”笔者告诉学生，儿歌的重点部分是“a-a-a，a-a-a”，重要掌握“a”发音要领。在学生熟悉了第一首儿歌后，笔者继续引入另一首“单韵母”儿歌：“嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿冲齐i、i、i，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁üüü。”在教授单个拼音字母时，教师往往让学生自己练习发音，于是课堂上呈现一片嘈杂声，正确的发音和错误的发音蜂拥而至，教师不能一一辨别读音的正误，降低了教学效果，而儿歌教学便能避免这种现象。在学习儿歌时，学生会非常用心地倾听教师的发音，仔细观察教师的发音口型和口型变化，然后自己尝试发音，体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上发现新的未知点，从而产生学习的兴趣和欲望。
（二）图片教学法
1.生活类图片
学生在入学前便已获取和积累了一定的生活经验，所以在拼音教学中，笔者将拼音教学和学生的生活实际紧密联系，在投影上展示了大量与学生生活有关的图片[2]。生活类的图片可以增强学生对知识的认知度，加深其对知识的记忆。例如，在教授“音节带调qī、qí、qǐ、qì”时，笔者播放了电子图片。在播放这四个音节图片时，每张图片在播放时都伴有音频发音，使学生能听到正规的语音音调发音。音节“qī”的图片上有七只红色的气球，红色的气球让学生联想到热闹的节日，“qī”的下方还有一个汉字“七”，从而将拼音和汉字举例高效连接起来。生活类图片拉近了学生和拼音的距离，使他们产生了学习兴趣，取得了很好的学习成效。
2.形象类图片
科学研究表明，在人的大脑中，有一块专门管辖读音的区域，还有一块专门管辖字形的区域，而拼音教学就是要在这两个区域之间建立联系。笔者认为，要想使学生真正掌握拼音知识，就要让学生在脑海中建立起字母音和形的联系。而形象类图片是行之有效的媒介之一。在播放图片时，教师应正确引导学生仔细观察字母的音、形和图片的联系，并将其紧密结合，在学生脑海中刻下深深的印记。这样一来，学生下次看到抽象的字母符号时，脑海中就会浮现出形象、有趣的画面。例如，在教授声母“b、p”的音形时，笔者展示了一张生动形象的图片，图片上一名父亲带领孩子爬山，山间有一尊白色的佛像。在播放图片时，笔者播放了和“b、p”声母有关的词语：“广播（b）、山坡（p）、婆婆（p）、伯伯（b）”。在学生熟悉了“b、p”的发音后，笔者播放了几张关于声母“b”的形象图片，其中一张图片上有一部旧式带天线的手机，另一张图片上有一把直立起来的勺子，这两张图片上的事物和字母“b”的形状很相似，学生在看图时展开了丰富的联想，加深了对字母的形象化认知。
3.游戏教学法
（1）拍手记忆法生动活泼的儿歌加上鲜明律动的拍手节奏，再将拼音字母融入其中便是拼音字母的拍手记忆法。简单轻快的节奏加上拍手的律动感，使拼音字母变得易读、易记、易懂，便于学生理解掌握。例如，在教授“a、o、e、i、u、ü”这几个韵母时，笔者采用了以下儿歌加拍手伴奏形式的教学方式。儿歌的选取与上文相同，加上拍手节奏后会增强学习的趣味性，并加深学生对拼音知识的印象。“嘴巴张大a、a、a（每读一声a就拍一下手），嘴巴圆圆o、o、o（每读一声o就拍一下手），嘴巴扁扁e、e、e（每读一声e就拍一下手），牙齿冲齐i、i、i（每读一声i就拍一下手），嘴巴小小uuu（每读一声u就拍一下手），嘴巴扁扁üüü（每读一声ü就拍一下手）。”在拍手时，全班学生共同参与，大家声音洪亮，节奏一致，就像在集体喊口号一样，他们产生了浓厚的兴趣。（2）问答教学法问答法就是采用“教师提问，学生回答”的方法。例如，在教授“b、d、p、q、m、n”等形近拼音字母时，笔者采用了问答的形式。①问：渔网向右是什么？向左是什么？学生：向右是字母d，向左是字母b。②问：旗子向右是什么？向左是什么？学生：向右是字母q，向左是字母p。③问：一个门洞像什么？两个门洞又像什么？学生：一个门洞像字母n，两个门洞像字母m。这种问答的游戏教学方式在很大程度上活跃了教学气氛，加强了学生学习拼音知识的趣味感。笔者的提问在潜移默化中增强了学生对字母的形象化认知，使他们能对一些形近的拼音字母做出很好的判断，不易混淆，这是一种非常有效的教学方法。
4.谜语教学法
谜语有着强大的魅力，它能使人在不知不觉中开动脑筋，开发智力，积极思考谜语答案。谜语的谜面极具趣味性，能给学生带来兴奋感。谜底能吸引学生的注意力，使学生积极思考。学生如果猜对了，会增加成就感；如果猜不中，更能引发求知欲。在谜底揭晓的一瞬间，学生便会在恍然大悟中将谜语内容在脑海里留下深刻的印象，从而强化对知识的记忆。例如，在一次拼音课教学中，笔者在黑板上用拼音写下了一个谜语，谜面是“wǔgèxiōngdì，gāodībùqí。xíngzhuàngbùtóng，dàxiǎobùyī。”这首谜语的汉语为“五个兄弟，高低不齐。形状不同，大小不一。”学生看到谜语后争先恐后地朗读谜面，思考谜底。他们在思考谜底的过程中，锻炼了大脑智力；在读谜面时，又锻炼了拼音发音，因此这是一种高效实用的拼音教学法。
结语
总之，汉语拼音是语文学科里最基础和重要的知识内容，语文教师应寻找正确的教学方法，优化自身教学理念，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，让他们在语文学习的初期夯实基础知识，为今后更高层次的语言学习搭桥筑路，立杆扬帆。
[参考文献]
[1]杨红梅.让学生有情有趣学拼音[J].七彩语文(教师论坛),2012(07):15.
[2]祁卫华.如何增强拼音教学的趣味性[J].考试(教研版),2008(01):75.
作者：车瑞敏 单位：河南濮阳经济技术开发区教育局中小学教研室