江苏如皋经济技术开发区何庄小学（226500） 章晓梅
课本剧在语文课堂上的运用，给传统的语文教学带来了一阵清新的微风，使得学生在兴趣盎然中加深对文本的理解，增强语文实践能力，听说读写能力得以综合提升。作为语文教学中另一扇明亮的窗口，我们在课堂教学中应当依据教学内容和学生实际，灵活多样地加以实践运用，让课本剧这种教学形式走向常态。学生对文本的感悟、自身演绎能力有一个逐渐提升的过程。因此，课本剧也应当遵循递进的原则以更好地促进学生语文能力的发展。
一、自述——演好独角戏
有一些课文内容非常适合采用自述的方式进行课本剧表演。如教材中的说明文一类。为了尽可能地摆脱说明文枯燥乏味的特点，教材对这类课文进行了修饰，变得较为生动有趣，富有童真。在教学中，我们可以充分挖掘这些特质，让学生通过角色扮演，充当文中所介绍的事物，以拟人化的方式进行表演，从而促进全体学生参与到学习过程中来。同时，这种表演形式相对简单，学生易于掌握和发挥，有利于培养学生对于课本剧表演的积极性。
比如，苏教版第十一册的《麋鹿》一课，是一篇说明性文章，介绍了我国的珍稀动物——麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。文中不但说明了麋鹿的外形特点和生活习性，更着重介绍了麋鹿充满传奇的经历，点明了麋鹿的珍贵。如果仅仅照本宣科，学生肯定会缺乏兴趣。于是，我设计了“麋鹿的自述”这一表演环节，让学生扮演麋鹿这一角色，通过生动形象的语言和具体的肢体动作，向伙伴们介绍这一珍稀动物。在表演过程中，课堂气氛活跃，学生发挥了自己的创造性，通过自己的想象，增加了许多活灵活现的动作，声情并茂地介绍了麋鹿生活艰难、濒临灭绝的境地。这样，使学生们受到了一次“爱护珍稀动物”的心灵洗礼。
二、分读——唱好对台戏
从单一角色转变为多角色，是课本剧学习活动中的重要一步。分角色朗读，是为这重要一步迈进的基础。同时，对角色扮演过程中要求的简化，使学生能够更专注地感受文本的形象，感受文本内容中蕴含的情感、意境，从而帮助学生更好地完成对文本内涵的再创造。在这过程中，教师不仅仅需要指导学生朗读音量的大小、语速的快慢，更应当透过这些外在的形式，着力指导学生结合生活实际以及课文插图等，让学生脑海中的文本角色变得具体生动起来，体会角色在具体情境中的情感特征，体验文中角色内心情感的起伏和变化，为后继课本剧的表演蓄足力量。
如在教学苏教版《我不是最弱小的》一课，文中通过一家人的对话，帮助学生建立保护弱小者的自觉性，并能从中感受到快乐，树立自信自强的心理品质。在课文对话部分，我组织学生分别扮演父亲、母亲、托利亚和萨沙四个角色，引导学生在富有情感的分角色朗读中配以简单传神的动作，以表达出这一家人爱护弱小的可贵品质，提升学生的朗读能力和学习兴趣，体验文中人物对话中流露出来的真实情感；让学生展开想象，扮演文中那一朵娇嫩纤弱的蔷薇花，说一说花朵儿此时的心里话，进一步深化学生的认识。
三、群演——扮好压轴戏
课本剧的正式出演，对言语、表情、动作等配合要求高、难度大，对此教师要有充分的预测，要引导学生克服畏难情绪，培养学生编演课本剧的浓厚兴趣，激发他们“我能演”“能演好”的信心。在群演中，需要注意两个关键问题。
1.编——演好戏的前提
学生在课本剧的准备过程，普遍存在“照抄”的问题，即对人物对话、情境设计几乎完全没有改编，照搬课文中的原话原文，缺乏创造性。教师要在此阶段引导学生根据自己个性体验，大胆地对剧本进行加工创造，设计符合人物性格的动作体态，对人物的话语进行删减补充等。
2．读——演好戏的基础
课本剧的出彩，建立在学生对于文本的深刻体悟上。教师要引导学生认真品读课文，了解课文的背景，理解课文反映的主题，体验人物的内心世界。只有这样，才能在演出中成功地体现文中人物的性格特征和感情变化。
如苏教版《林冲棒打洪教头》一课，课文内容动静结合，既有语言的刻画，也有动作的描写，而且语言浅显，易于学会学生阅读理解，比较适合改编为课本剧出演。教学时，我引领学生反复细读课文，充分感受人物的鲜明性格，如林冲武艺高强却忍让谦和，洪教头傲慢无礼且盛气凌人。这样的对比感悟，为学生的课本剧表演奠定了很好的基础。如一位扮演洪教头的学生是这样表演的：
（一步三摇状，眼睛向上看着，一副目中无人的模样）：你就是林冲？（冷笑数声）柴大官人，有的人知道您喜欢枪棒，故意到您这儿来骗吃骗喝。依我来看，这个人就是一个大骗子，您可千万不要上当啊！……（猛地跳了起来，用手指着林冲，大声叫道）来来来，我们比试比试，我今天一定要揭穿你这个骗子的真面目！
学生声情并茂地表演，赢得一阵阵热烈的掌声。在这样创造性的课本剧演出中，学生对文本的理解水平走向生动、走向深刻。
课本剧体现了学生对文本的综合理解水平，有效地促进了学生语文学习能力、表达能力的发展，培养学生自信乐观、敢于展现自我的精神风貌。根据学生的心理及年龄实际，有步骤、有计划地开展课本剧的表演活动，让学生在一场场精彩纷呈的好戏中全面提升自己。
（责编 韦 雄）