吴慧琴
湖北省汉川市中洲农场中洲中学 431600
多年来，语文课注重语文知识的传授，而对语感培养有所忽视。语感是人们对语言文字的灵敏感觉，是在长期规范训练中逐步形成的。语感的强弱，在一定程度上可体现出一个人语文素质，是我们面临的重要课题之一。教学中，笔者采取的策略主要有以下四个方面：
1.强化诵读训练，扩大背诵范围
诵读是准确而深刻地领悟文字的主要途径。强化诵读训练的主要方法是：1、改变教学理念。教师要将诵读训练，从封闭走向开放，把学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，让学生在"大环境"中有更多的时间去诵读吟咏，触发语感形成。2、突出主体意识。叶圣陶说过："作者的努力是从旨趣到符号，读者的努力自然是从符号到旨趣。"可见语感是读者的思想认识通向作者内心的桥梁。因此，诵读训练中，只有充分发挥学生的主体作用，才能让学生亲身感受词语的韵味，理解文章言外之意，弦外之音。3、教会诵读方法。①首先让学生慢慢地低声读，领会词义，把握重点，整体感受；②在初步理解文章内容基础上，让学生感情充沛、声情并茂地大声读、反复读，讲读课文至少朗读三遍以上；③培养良好的诵读习惯，做到眼到，口到，耳到，心到，对材料的感受大到准确真切；④激发学生展开想象，使作品的内容具体化，形象化。4、扩大背诵范围。课本选文都是名篇佳作，其中词语是培养语感的最佳教材。在熟读精思的基础上，要有计划有目的地背诵，尤其是一些精短的文言文要篇篇能背；还要扩大背诵范围，有选择性地把名篇佳作中的一些精段佳句背诵下来，使语言的感受力与日俱增。
2.教会揣摩比较，提高领悟能力
要欣赏优美、精彩的语言，品读一遍是远远不够的，必须揣摩比较：1、赏析语言，把握特点。"学语文就是学语言。"引导学生对语言材料进行具体分析，准确把握语言特点，找准赏析的切入点，对词语、语言风格、言外之意进行分析，触发灵感。2、增、删、移、换、斟自酌句。对语言进行体味时，可增、删、变换词语读读看。例如，学习陈毅的《梅岭三章》时，可将"此去泉台招旧部"的"招"与"集"、"聚"作比较，让学生在咬文嚼字中，进一步体味诗歌语言的精炼性和形象性，领悟作者遣词造句的奥妙。3、区别语境，灵活朗读。同样的词语，在不同的语境中，其含义不同；例如学习《荔枝蜜》后，可引导学生对"这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂"这段话进行朗读，从而把作者与广大劳动人民一起去建设社会主义新生活的思想感情联系起来。4、驱遣想象，勾勒图画。通过驱遣想象，学生在体验作者所创造的鲜明形象时，就可勾勒出一幅幅充满主观色彩的图画。
3.注重广泛积累，拓展思维空间
教师要培养学生善于积累、拓展联想和想象的良好习惯。1、从切身体验中积累。鼓励学生把眼前的、耳边的语言文字，同自己生活中已有的情感联系起来。把积累的生活经验与阅读实践结合起来，进行联想和想象，从而触景生情，浮想联翩。在对词语的确切感受中获得良好语感。2、在日常生活中积累。引导学生把每日所见所闻、所思所感随时记录下来。组织学生旅游、植树、参观访问、社会调查，摄取原汁原味的生活素材，拓展思维，增强对语言文字的领悟能力。3、在广泛阅读中积累。引导学生在广泛阅读中，积累素材、丰富语言。让学生去思、去想、去创，引导他们开阔思路，挖掘潜力，深入了解作者写作背景、创作意图、表达方式，体会作者真诚豁达的处世态度，追求真善美的执著精神，加深对语言文字的感受力。
4.激励勤写多练，促使语感优化
勤写多练是通向写作的成功之路，也是优化语感的重要途径。1、连词组段。指在提高学生对词语意蕴的理解速度。每课可选择3-5个词语让学生组成一段话。2、仿写训练。指把别人的言语和思维规律内化为自己的认知结构的一种好方法。可引导学生对课文中描写精彩的部分进行仿写。3、扩写训练。指在拓展学生的思维和想象力，对课文进行创造性的探究。4、改写训练。指在加深对课文的理解，增强学生对语言敏锐的直接感受能力。改写训练形式多种多样，如改变人称，改变中心，改变材料等。5、写读书心得。让学生把品味语言的所感、所思、所想、所得的点滴感受都记录下来，进而养成良好的习惯，加速良好语感的形成。6、自由作文。激励捕捉事物的特征，提倡多写观察日记，生活日记，书写和随感，从优化语言表达中来提高自我语感能力。