文/贺 永
在新课程改革背景下，为了每一位学生的成长和全面发展，教师应当对教学工作进行认真的分析研究，重点针对当前初中语文教学中存在的一些问题进行分析，探究解决问题的路径和措施，更有效地促进学生发展。
一、当前初中语文教学面临的主要问题
1.目标呈现单一趋势，未能兼顾学生差异。在大多数初中语文教师的教学工作中，教学目标是统一的，无论优秀生还是学困生都是一个标准开展教学设计。这样的方式忽略了学生在语文学习方面的发展差异，对学生存在的差异性兼顾不足，容易导致顾头不及尾的现象，影响语文教学的实际效率。
2.教学过程缺乏兼容，紧盯中上层级学生。有些语文教师在课堂教学中，习惯于将目标定位于中等以上学生，无论是课堂提问、范读还是板演等，都将目光投向了这一群体的学生，而对于学习能力低下、基础薄弱的学困生，倾注力量不足，忽略了学困生的转化。
3.考核要求整齐划一，缺乏分类分层体系。在初中语文教学中，无论是知识点的测试还是语文能力的考查，目标要求非常重要。有些教师并没有针对学生的实际状况，适当调整测试与考查的难度、容量，要求不同层级的学生按照同样的目标进行测试与考查，显然是不科学的，许多教师在这一方面没有建立起分层分类的有效体系。
4.课外活动形式单调，因人施策相对不足。课外活动作为初中语文教学的重要拓展与延伸，在巩固教学成效、激发学习兴趣以及培养综合能力方面发挥着重要作用。但是部分教师在语文课外活动的组织过程中工作方式简单，没有针对学生的实际情况确定分类活动的措施，整个课外活动呈现一窝蜂的状况，细化分类不足，也没有针对不同学生的情况进行认真分析，从而将其划分到相应的活动载体之中。
二、创新理念，为学生打造“量体裁衣”的高效教学
当前，初中语文教学改革已经迈入了高速发展的重要时期，体现学生个性差异，促进学生在原有基础上的长足发展，成为了教育改革的重要方向。初中语文教师要善于分析教材内容、教学对象，采取科学的教学方法有效的整合教学资源、拓展教学空间，为每一位学生打造最优化、最符合实际、最促进发展的量体裁衣式教学体系。笔者在教学中，主要从以下四个方面入手：
1.分层设置教学目标，增强针对性成效。教学目标是整个初中语文教学的引领，也是语文教学的方向。学生在语文学习中存在着能力、基础、情感等方面的差异，这是客观现实并且不能改变。教师在教学中要针对学生的身心发展特点，顺应这样的客观因素，采取有效的方式突破存在的问题。其中，教学目标的设置一定要体现分层原则，在标准化目标的基础上，拔高要求作为优秀生的学习目标，降低要求作为学困生的学习目标，整个教学活动应当在学生分层目标的引领下有效开展，这一点对于教学活动的顺利开展和提高教学效益意义重大。
2.课堂环节面向全体，增强全面性成效。语文课堂教学是整个初中语文教学的最核心、关键和重要的环节，绝大多数知识点的传授、能力的培养，都是需要在课堂环节完成的。教师一定要牢牢抓住课堂这一关键，在课堂教学中，教师要将目光投向全体学生，不能仅盯着中等生和优秀生，对学困生要给予更多的关注，因为他们才是最需要帮助的学生群体。笔者在教学过程中，每一个环节、每一个流程都充分融入了对学困生的兼顾。在课堂提问环节，每一个知识点的提问内容上，都备用些简单化的题目，根据教学的实际需要对学困生群体进行提问。在课堂讨论环节，笔者所设置的学习小组中都安排有学困生，让他们在相互讨论分析过程中学习他人的思维方式、学习技巧以及获得基础知识方面的帮助，通过这样的方式让学困生群体增强学习的兴趣与信心，全面融入到语文课堂教学活动之中，能够在原有基础上获得较大的进步。
3.实施分层教学考核，增强激励性成效。语文教学考核分为知识点测试与能力考查两个方面，笔者在这一教学环节实施了分层，在知识点测试方面设置了AB卷，A卷专门体现基础知识方面的要求，在训练的容量难度方面都有所降低，专门面对班级最后列的学困生进行测试，以保证测试活动与学生的学习活动要求基本一致。这样的测试方式能够保证学生都能够在自己的努力下取得相对满意的卷面分数，有助于缓解学困生的畏难情绪，同时也可以让学困生群体在同一层面、层级中开展相互竞争，激发他们的学习兴趣。另外，在朗读、写字、写作、背诵等能力考查方面，也对学困生群体适当降低要求，只要他们完成了所规定的目标即算学习任务的全面达成，这样的方式能够较好地发挥学习激励性效应。
4.分类组织课外活动，增强兼容性成效。有经验的初中语文教师都将课外拓展活动作为教学延伸的重要抓手，笔者在课外活动的组织中针对学生的实际状况，一方面帮助学生成立不同的学习兴趣小组，重点针对他们语文学习中的薄弱环节进行突破，如设置了朗读、背诵、写作、阅读、古文研究等方面的兴趣小组，学生根据自己的学习薄弱环节，自主确定参加的类型。另一方面，在同一小组之内，也根据学生的基础能力状况，分别提出相应的活动方向与活动要求。以作文兴趣小组为例，这一小组中的优秀生侧重于拔高写作技巧方面的训练，鼓励他们踊跃投稿，而对于学困生成员则强化一些薄弱环节的巩固，如进行细节描写、肖像描写、场景描写、心理描写等方面的训练，提高他们正常的作文写作能力。通过这样的方式，能够让不同的学生都能够在这些课外活动中准确找到目标定位，有效开展课外活动，巩固语文学习成效。
综上所述，在初中语文教学中应坚持因材施教，为学生打造适合自己实际状况的语文教学体系，让学生得到全面发展，这是每一位初中语文教师在工作中所应当坚持的方向与原则，广大教师要整合资源、优化方式、创新理念，进一步提升语文教学工作的实效性。
（作者单位：江苏省邳州市燕子埠中学）