文/丁大玉
《语文新课程标准》明确要求：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”以及“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。选择了适合自己的学习方式，学生就会对学习产生兴趣，感到快乐。课堂教学达到这样的一种境界，学生就能保持旺盛的学习热情，激发起主观能动的学习需求，增强积极学习的效应。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情。”这种“学习是不会维持长久的”。由此可见，怎样使学生全身心地投入到学习中，直接关系着课堂教学质量和效率的高低。怎样使学生对语文教学产生兴趣，感到快乐呢？我觉得，在语文课堂中应做到“放”和“变”。
一、“放”
首先，教师要“放”。教师要放下自己的架子，不要站在高高的讲台上发号施令，高高的讲台会助长教师的威严，学生就会以老师的要求为准，总是服从老师的意愿。作为老师，要走下讲台，要接近学生，要有和学生同等的身份，给学生充分的权利，让学生享有全程参与权；让学生享有发言权，无需教师“恩准”，自由表达学生自己的见解和困惑；与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享快乐。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。要知道学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里“拷贝”到另一个头脑里，而是每时每刻都在进行的师生之间的心灵的接触。只有平等的对待课堂，才能设身处地的为学生着想。
其次，让学生“放”。要让学生放开手来学习，就先要他们体验学习成功的喜悦。成就感是学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和热情，教师应不断的为学生创造成功的机会，让他们更多的体会到成功，能使他们更大限度地去投入学习。教师要鼓励学生有大胆猜想质疑，敢于向教材质疑，向教师质疑，敢于向“标准答案”质疑。教师在课堂中能给出错的学生给予宽容，允许他们在求知的过程中有错误，并给予开放的心态，对待学生的错误。同时也要让学生有一定的“越”的权力，让学生在课堂中敢想、敢问、敢说、敢做的学习习惯。当学生在课堂中与教师有平等的关系时，在一种自由的又不失约束的课堂环境中去探索学习，有助于学生的创造性发展。
最后，课堂要“放”。课堂教学结构的开放，要构建以培养学生的创新素质为根本目的，以学生主动参与、合作探究、多向思维为特征的创新性教学结构，放手让学生经历提出问题，探索问题，解决问题的循环过程。一个课堂，可以放在室内，也可移到室外，应让学生也与自然相融合，有助于培养学生的观察力，想象力和探索的兴趣。这样，可以让他们有更大的学习热情，不断地去激发、唤起学生的创新意识，使他们想创新，会创新，善于创新，做真正创新的主体。
二、“变”
首先，“变”教学观念。教师要改变旧的观念，真正确立语文教学的新理念。在现代教育理念中，教师的角色不再是传统意义上的传道、授业、解惑，而应是学生的伙伴，是与学生彼此平等的对象，其教学目的就是要全面提高学生的整体语文素养，注重学生语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，进行合作探究学习，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。从传统教学来看，教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导的关系，教师是权威的代言人，他们将各种概念法规与理论强制地灌输给学生，学生则是记忆、背诵这些现成知识。现代教学更重视师生之间的交流沟通，教师在教学的过程中应当通过教学意图和策略等影响学生，把学生置于主体位置，使学生成为学习的行动者，教师应是学生学习活动的组织者、激发者和引导者。因此，只有进行角色转变，教师才能在备课、上课时不只从教者的角色去考虑教什么、怎样教，才能从学生的角度来研究怎样教，把重点放在怎样引导学生自主学习、探究学习和合作学习上来，才能取得切实有效的教学效果。
其次，“变”教学方法。教学应与学生思维发展相适应，甚至走在学生思维发展的前面，在课堂中要特别关注培养学生的思维能力，如果我们还恪守单一的教学方法，就必然禁锢学生的思维创造力。教学方法的本质，就在于它是教师与学生二位一体的活动。每种教学方法，都是相互联系着的，师与生一定活动方式的构成体。
激发学生的兴趣，创设学习的最佳情景则是课堂教学过程中较为好的一种方法。兴趣是最好的老师，在诱导学生自学时应充分调动学生心理因素的能动作用，最大限度地利用学生好奇、好动、好问的心理特点，并紧密结合本学科自身的特点，创设一个使学生感到真实、新奇、有趣的学习情景，激起学生心理上的需求，以造成学生“心求其通而未得”的最佳心理境界，使学生的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。
最后，“变”作业方式。1.作业的设计要从学生的实际情况入手，要有梯次性、自由性、创新性。一部分是必答题，在定性上我称它为“地基”，对于本课的知识有巩固和补充的作用，起到把所学的知识进行消化的作用；一部分是选做题，分为第一楼，第二楼，第三楼，难易上逐渐加大，但在学生知识范围内，这一部分题可以让学生自由选择其中一道或多道；此活动我把它叫智者登山行。同时这些题要突出知识和能力的训练，要新颖、精简、适宜，形式和内容要有创新性。2.布置作业要体现开放性。作业的内容不能只限制于文字式的题，可以变文字为图画，如诗歌所描写的内容画成一幅画；把一些乐府诗和词曲变为歌声等艺术表演。这样真正的形成了处处皆学问，处处皆语文，在无意有意中形成一种语文意识，进而可以提升学生的语文素养。生命需要色彩，语文更需要生活的色彩。
总之，“教学有法，教无定法”。不管什么样的课堂，只要有了教师的乐教，学生的乐学，师生才能共同创造一个优化的课堂。
（作者单位：淮安市西宋集镇汤集九年制学校）