李华平
教师带领学生解读文本是语文阅渎教学的核心工作，其成效基本上就是阅读教学的成效。遗憾的是，教师带领学生解读文本常常被不经意地换成教师代替学生解读文本。
阅读教学的课堂实施中，学生解读文本应该是一个从头至尾真实发生的过程，教师的作用是在一定的时间序列中，引导学生登堂入室，深入文本。在实际文本解读教学过程中，学生解读文本的一些重要环节常常被教师代替掉、省略去，教学往往只是在证明一个既定的结论，而不是去积极发现文本所蕴含的潜在意义。这种做法违背了文本解读教学的真谛，即教师在备课阶段的文本解读结论，不能遮蔽、代替学生在课堂教学过程中的文本解读；课堂教学过程中，学生解读文本不是在证明一个定论，而是在发现文本的意义。