余映潮
教学创意，既要讲究“实”，又要讲究“精”，二者相辅相成。
所谓“精”，就是教学视点集中，研讨话题精练，对学生进行精细、精美、富有力度的阅读训练；就是精选教学内容，对教学材料进行精致组合，从而使教学内容精练、步骤清晰、推进从容。
内容精致的课堂阅读教学有两大好处：一是能够到达一定的深度，一是使学生占有更多的习练时间。
使教学内容精练起来，从教材利用的角度，主要抓两个方面：精选一个点；精读一处文。
精选一个点，就是抓住并凸现课文某个方面的特点，使之成为深入品析的抓手。
如《最后一课》的教学，在进行背景铺垫、认字识词的基础上，第一步的活动就是“文意把握”。
“精选一个点”，这个“点”就是对《最后一课》中的照应笔法的探究。首先，教师请同学们细读课文，发现课文中的一次照应。每位同学读书8分钟，边读边圈点勾画做课文旁批。然后，教师组织课堂交流活动。活动结束，教师小结。《最后一课》中的照应手法表现在四个方面：第一，首尾照应；第二，文题照应；第三，伏笔照应；第四，课文中的细部照应。于是，对“照应笔法”这个点的探析，形成了学生的品析活动，带动了对《最后一课》全文基本内容的了解。
“精读一处文”，就是在文意把握的基础上，品析课文中的精彩部分，在活动中训练学生的品析能力、阐释能力。
在前述“文意把握”的基础上，组织第二步的课文品读活动：
话题：细读《最后一课》的高潮部分( 24 -29段)，品析并阐释其细节描写的表现力。
教师指导：小说中细节性的环境描写、人物描写，甚至标点的运用，都是为表现人物服务的。
举例：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大”的表现力在于，它运用正面描写与侧面烘托的方法，写出了韩麦尔先生在最后一课结束时内心的悲愤与痛苦，表现了他的爱国之情。
学生品析课文，进行课堂交流。
教师小结：
声响描写有着丰富的表达作用；
语不成句表现的是人物的心理；
动作描写极其符合人物的处境；
定格艺术表现人物的极度悲愤；
当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造，使他真正成为一个爱国志士的形象。
对“高潮部分”这个部位的赏析，形成了学生的品析活动，深化了利用课文对学生进行阅读分析能力的训练。
“精选一个点”“精读一处文”的教学处理策略可以用于很多课文的教学，这其实就是教学设计的一种普遍可用的基本形式：文意把握，选点精读。
（湖北省荆州市教科院434100）