史俊英
高考中诗歌题对学生来说是难啃的硬骨头，总有“雾里看花”“水中捞月”的感觉，笔者认为只要激发起学生对诗歌的兴趣，把握一定的鉴赏要领，在诗歌鉴赏方面定有很大提升空间。笔者主要谈谈送别诗的品鉴。送别诗歌的鉴赏需要三大步骤。
一、深情导入，激发兴趣
朱光潜先生认为：诗歌是最应该引起学生兴味的体裁。所以老师们在教诗歌专题课时，需要在激发学生兴趣方面下功夫，如在上送别诗一课时，笔者的导入如下：
同学们，人世间最美好的、最动人的莫过于人与人之间的美好情感，诸如爱情、亲情、友情……，诗歌是文学之骄子，是非常漂亮非常有韵味的语言形式，所以由它来表达的美好情感，更是韵味悠长。比如献给爱情的诗句：问世间情为何物，直教人生死相许（元好问）；山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。（《汉乐府·上邪》）；献给友情的诗句有：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西（李白）。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白）。高山流水遇知音（张孝祥）。献给亲情的诗句有：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖（孟郊《游子吟》）。这些美好的情感在诗歌中诗意的表达带给我们无穷的审美享受，令一代代人回味无穷。同学们这种美好的情感在送别诗中是怎样表达的呢。
果不其然，同学们的兴趣被激发起来，学生沉浸在导入诗句的咀嚼回味中。在这种情况下，同学们兴致盎然地进入了学习送别诗歌的状态。
二、品味意象，领悟内涵
诗歌往往借助意象来表情达意，意象使诗歌含蓄蕴藉，韵味悠长，给读者带来别样的审美享受，那么意象是怎样传达情感的呢？下面笔者通过几类常见意象来分析。
（一）送别诗常见空间意象
送别诗中常见的空间意象有：长亭、谢亭、灞陵亭、劳劳亭、南浦、渡口、古道。这些空间意象对渲染气氛表达情感起着不可低估的作用。拿长亭这个空间意象来说，“遥望见十里长亭，减了玉肌。”崔莺莺和张生分别，远远看见长亭，就形销骨立，瞬间从杨玉环式的丰满美人，变成赵飞燕式的骨感美人。作者运用了夸张的手法来表达长亭对愁情之加深、加浓的力度，进而也看出空间意象在表达情感方面的重要作用。
（二）送别诗常见时间意象
诗歌常见的时间意象有：日暮、黄昏、月夜、清晨、秋。这些时间意象也会加重离情别绪的表达。日暮、黄昏、秋等时间意象本来就是愁情的象征，比如“日暮客愁新”，“夕阳西下，断肠人在天涯”，“自古逢秋悲寂寥”。在容易伤感的时间，再加之离愁，悲情就更加浓重。
（三）送别诗常见物象
诗歌中常见的物象有：杨柳、柳絮、杨花、酒、月、流水、寒蝉、船（舟）、西风、春草、离歌。笔者引导学生思考、体会这些物象在表达情感方面的作用。
“柳”与“留”谐音，因此折柳送别，有挽留、惜别、不舍之意；千丝万缕的柳条随风舞动，与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。“杨花”即“柳絮”漫天飞舞，暗示暮春，且寓漂泊之意。“酒”有排遣愁绪、借酒浇愁之意；有表祝福之意；还有表达诚挚情感之意。“春草”生命力顽强，有诗歌“野火烧不尽，春风吹又生”为证，借此表达离愁的绵长不绝。还有用离歌来寄托情感等等。
诗歌的韵味在于意象美，但诗歌不是为了意象而意象，应该细细体会通过诗歌意象所表达的情感。这也是诗歌鉴赏一大抓手。
三、涵咏情感，明确分类
让学生把握分别诗的情感类别，在做题目分析诗歌情感时就能有思考的方向，从而稳操胜券。送别诗情感大致分为以下四类：
情感类型一：（忧伤型）对朋友的依依不舍，离别的忧伤、怅惘
送别诗中最基本的情感乃分别的不舍，依依惜别，离别的忧伤和惆怅，在一般的送别诗歌中一般都会蕴含这种情感。如许浑的《谢亭送别》，孟浩然的《送杜十四之江南》。送别的或是亲人，或是友人，或是红颜知己，这种至亲至切之人难免会留恋不舍。再者古代，由于交通不便，时空阻隔，有生死离别的味道，所以情感不舍的悲情有了《送杜十四之江南》诗中肝肠寸断的意味。
情感类型二：（劝勉型）对友人的安慰、劝勉、鼓励
离别时的安慰、劝勉、鼓励也是送别诗特有的情感，例如高适的《别董大》，王勃的《送杜少府之任蜀州》。这类情感的表达，在古代诗歌鉴赏中，送别诗虽谈不上专利，但这种情感多蕴含在送别诗中。分别在即不能一味地悲愁难抑，涕泪涟涟，还要朝前看。所以这种安慰、劝勉、鼓励，也是彼此间深挚情感的表达。离别在即不要太悲伤，不要“儿女共沾巾”；不要担心前路，前方定能相交新朋友。“海内存知己，天涯若比邻”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”就是这种情感的很好表达。
情感类型三：（心迹型）坦陈心迹，表达归隐之志
梅尧臣的《送何遁山人归蜀》中作者通过设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往，表达自己的归隐之志。众所周知古人分别的原因有很多，迁谪、宦游、征戍、从军、乡旅、羁旅、赴考、求职等。若是因为迁谪而离别，情感里未免会渗透对官场生活的失望，对归隐生活的向往。
情感类型四：（复杂型）离别之情、身世命运之感、劝慰警示之意……
师生通过对辛弃疾《鹧鸪天·送人》这首词的品味，可以体会出词中蕴含情感的复杂性，它不是单纯的送别词，这里面交织了多种情感：通过“泪未干”可看出对友人依依不舍的惜别之情；通过“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”可以看出对友人前途的担忧，祝福平安的关切之情；通过“别有人间行路难”可以看出作者的身世命运之悲。这种蕴含复杂型情感的诗歌，往往是考察的重点。
学生若能把握送别诗鉴赏的三大步骤，可以消除对诗歌的畏惧感，打破鉴赏诗歌的坚冰，定能在送别诗的鉴赏试题中，增加成功的筹码。
（史俊英 江苏省海门中学226100）