一、教学内容分析
结合教学解读与鉴赏解读两个方面来解读文本，目的是：依据文章体式决定教学终点，老师对《小河殇》这篇散文解读得越透彻，越有利于对课文中作者感情与主旨的把握，从而有益于课堂教学。
二、学生学习情况分析
教育部指定的语文课程标准、人教版八年级教科书单元目标、八年级学生的心理成长发展特征，成为笔者了解八年级学生学习情况的理论支柱，同时也成为学情分析的切入点。正因如此，参考以下三点：
（一）课程标准
根据义务教育《语文课程标准》（2011版），笔者重点关注阅读部分，结合阅读要求笔者的认识是：
1.注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；
2.在理解课文的基础上提倡多角度、有创意地阅读（防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥）；
3.重视朗读和默读（有感情地朗读，让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品的感情态度的理解。朗读中提倡自然，摒弃矫情做作的腔调。）
故而这里涉及到笔者的教学目标里，应该体现学生字词的认读内容，和通过有感情的朗诵课文体味作者的情感态度内容。
（二）教科书
教科书参考了人教版和语文版八年级的学生教材和教师教材，并结合考试试卷内容和使用普及程度，确定以人教版八年级语文教材为参考进行分析。
1.教材目录中作文板块为参考，试图了解学生的目标训练
从作文题目范围来看，《小河殇》在涉及写作训练时，预估是放在第二单元。
2.单元内容上来考虑，确定文章的单元目标
从单元选定的课文内容上来看，《小河殇》属于记叙性散文，确实应该放在第二单元。
教材中第二单元教学目标是：熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点。
（三）学生心理
从年龄角度来看，初二学生年龄为13~15岁，这个阶段是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。他们心理活动的随意性显著增长，独立性意识强烈，可长时间集中精力学习，但自我控制力不强，常出现前后矛盾的行为。
因此，作为老师，笔者需要在课堂上合理、积极又科学地引导学生进入课文学习。在心态上，笔者要相信学生有能力自己完成某些问题的解答，但同时在做分组讨论等活动时，笔者又该在教室中走动，起到监督且解疑的作用。
三、设计思想
这篇课文，考虑到文中的生字词较多、文章段落也相对较多、且需要对重点语句进行详细分析，为达到预设教学目标，要求同学进行课前预习。课文采取先着重课文梳理，后仔细分析文意，最后自然完成教学目标。通过朗读、提问、小组讨论等方式，以学生自主探究为主，老师点拨为辅。其中小组讨论环节是本文学习的重点，需要把握好节奏、控制好课堂，以期做到事半功倍，深入浅出。
四、教学目标
（一）识读生字词，有感情地朗读课文，对课文进行初步了解；
（二）通过小组合作的形式，归纳段落大意，在清楚文章内容的程度上，揣摩课文深意；
（三）品味富有表现力的语言，分析课文内涵，感悟作者情感，理解课文主题。
五、教学重点和难点
重点：给出确定的内容，以小组合作式讨论为主、激发兴趣和积极参与课堂自主学习的方式，在梳理课文大意的基础上，着重分析重点句子和段落，使学生明白“以什么景，抒什么情”，点出在现代化物质逐渐充裕的过程中，失去了很多传统文化性的东西，比如淳朴的民风民俗、善良乐天的人们的精神风貌等。
难点：对小河意象的理解，与作者感情的领悟。
六、教学过程设计
（一）导入（3M）
“每颗心上某一个地方，总有个记忆挥不散；每个深夜某一个地方，总有着最深的思量。”逝去的岁月在我们心中沉淀为记忆。而记忆无论是苦涩还是甜蜜，都变成每个人内心的一种财富，让人在夜深人静时反复咀嚼。常常在不经意间，时光之水会倒流而至，将人淹没，这成为挽留生命体验的一种方式。中国人的心中，更有一个永远也解不开的怀旧情结。在今天，就让我们走进舒婷回忆知青生活的散文《小河殇》，一起感知作家诗化的记忆。
说到这里，有哪位同学愿意告诉老师，你所知道的“知青”是什么意思？（有人回答）这位同学的知识面真广泛，让老师再做一些补充；（没人回答）看来知青的年代咱们同学不太清楚。让老师跟你们讲讲吧。
三十多年前，十多岁的城里孩子响应号召，中断了学业，告别了亲人，上山下乡，来到农村这“广阔的天地”“接受贫下中农的再教育”。而作者舒婷就是其中的一员，看舒婷笔下的《小河殇》，作者并不讳言知青生活的艰苦，通过预习熟读全文后，也许我们感受更多的则是田园牧歌般的情调。好吧，带着这份情调，我们一起来学习《小河殇》。
（黑板上写下课文题目）
（二）整体感知（6M）
老师：现在请大家把书翻到第**页，专心聆听老师为你们朗诵课文，请大家认真感受作者带给我们的世界。（配乐）（朗诵需4M，字词正音2M）
课文阅读完毕后，提问：同学们听得特别认真，谁来说说听完课文后，这篇课文主要讲了什么内容，表达了作者什么样的情感，你的感受是什么？（对每一位同学进行分别点评，以鼓励为主。提问题目可借助大屏幕显示，目的是给学生回答提示。）
初步感知课文环节结束后，生字词正音，并加入和学生一起大声念。
（三）分析鉴赏（25M）
老师：在对课文初步感知后，让咱们进行一个分组讨论的活动，以合作探究为主。现在请同学们四个人一组，前后两桌为一个小组，大家讨论下列内容：
1.归纳文章段落大意，这个大概用五分钟左右的时间，完成后我们一起明确讨论结果；
2.划出你们认为有意味的句子，每组找五个左右，并进行句子分析，这个咱们大概用十分钟时间，每组分析的句子可以相同、可以相异，但大家一定要参与其中。
在归纳文章段落大意的活动中，同学们回答完问题后，笔者会就一些重点句子或精彩片段再发问，不求能回答得上来，只为引发同学们的思考。
这个活动是本篇课文讲解的重中之重。它涉及到同学们学习主动性和创造性的发挥。在课堂中，学生是主体地位的，那么笔者就要以学生为主，自己起到引导作用就好。其中，讨论设定为10M左右，分享展示讨论结果以站起来交流为主，也设为10M左右。
问题主要涉及到以下几个方面（参考）：
1.文章标题《小河殇》的“殇”应当怎样理解？
2.怎样理解第3自然段“春水泛滥，河恣意爬上两指宽的桥板，嬉闹着把它当跷跷板压垮”的实际内涵？
3.为什么“河是我们的避难所”？作者是如何释证的？
4.如何理解“多少年过去，我们错将月饼当中秋，而把明月遗弃在哪一座高楼的屋顶了？”这句话。
5.为什么说“我们去插队，其实是接受河的教育？”
6.“口噙水龙头，我们无形中萎缩，逐渐丧失活力。因为水不仅仅是水。”寓含深刻，耐人咀嚼。联系上下文，作简要说明。
7.对文章最后一句“祈求河的宽恕现在会不会太迟”应该怎样理解？
（四）揣摩感悟（6M）
经过句段赏析后，同学们基本上可以把握文意，但还需要做一些提升，即：连贯全文，归纳主题。以请同学站起来回答：作者以什么景，抒什么情？
七、结语（3M）
此处既是总结，梳理全文，又为布置作业留下伏笔。
《小河疡》是当代著名诗人舒婷的散文名篇。在山区的绿色盆地，有一条小河穿过，河里有肥鱼，河上有窄窄的桥板，河水清澈，空气剔透，浪花晶莹。这是一幅多么优美恬淡的风景画！然而随着物质文明的进程，现代人失去了很多传统文化性的东西，如淳朴的民风民俗、善良乐天的精神风貌等，让人深深地思考着。
学完这篇课文，请同学们以“逝去的美好”或者“我思考到的 ___________”为内容，写一篇200字左右的随笔。要求无错病句、并内容准确，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
（附：板书——《小河殇》）
（张新慧 闽南师范大学教育硕士 363000）