◎张裕慧
社会不断的发展与进步，对高素质人才的要求也在不断提高。义务教育旨在让学生打好基础，学会学习，养成好习惯。初中的语文教育是打好基础的阶段，主要在于培养学生的语感，健全学生的人格。语文来源于生活，又在生活中不断发展，对语文课堂进行改革，实行生活化教学，有利于提高教学质量和保证学生的全面发展。
语文课堂生活化，就是指在现实的背景条件下实施教学活动，把学生放置于生活中，保证其主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以学生的想法为主，教师处于引导的地位，与学生一起合作，让学生在生活中学会语文知识，又将语文知识在生活中得以运用，实现语文教学的最终目标。课堂教学的生活化关键在于学生的主导地位，在增长学生知识的基础上陶冶情操，从而更好的生活。
那么，如何进行初中语文课堂生活化教学呢？
一、充分利用教材中的生活化
结合日常生活，在讲解竺可桢的《大自然的语言》这篇文章时，就可以让学生到大自然中去，亲自去感受、去理解，让学生主动地去体会文章的深意。通过实践学习，学生学习文章的兴趣更加浓厚，增强了其主观能动性。
结合社会生活，在讲解汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，就可以结合社会生活经验，将书本的知识与社会生活相结合，理解文章的深意。
结合学生的经验，在讲解叶圣陶的《苏州园林》时，学生会觉得陌生，对于这种类型的说明文理解不够透彻，这样的文章在授课之前让学生讲一下自己去过的园林，然后让学生进行一定的比较，寻找二者的共同之处和区别，体会中国建设人员的伟大之处，这样面对陌生的课本也可以做到充分的理解。
二、创建生活化语文学习方式
语文来源于生活，所以在对教学教案进行设计时，就要以生活为基础，使学生贴近生活，感受生活，在快乐的生活中学习语文知识。生活化的语文教学方式如下：
（一）演绎文章，演绎生活
学生学习语文，重点在于理解每一篇文章的真正涵义，将文章与生活相结合、相联系，便于加深印象。在讲解安徒生《皇帝的新装》时，就可以让学生将文章的内容演绎出来，学生化身文章中的皇帝、大臣、天真无邪的孩童，自己亲自去体会文章中每个人的感受，在现实生活中寻找文章中人物的影子，从而理解作者想要表达的思想。通过学生亲自的演绎，教师再加以适当的讲解，学生的理解就会上升一个层面。在讲解李汉荣的《山中访友》时，可以让学生在学习之前，去见一下许久未见的朋友，和朋友聊聊天，感受一下作者当时的感受，加深对文章的理解。
（二）在竞争与合作中学习
学校是一个小型的社会，在学校中生活就要与人交往，与人竞争，教师可以采用小组的方式进行语文学习，小组成员之间合作学习，小组与小组之间竞争学习，激发学生的主观能动性，使学生对语文教学产生兴趣，爱上学习，主动学习。通过这样的方式，让学生学会怎样与同学交流合作，培养其团队意识，激发其潜能，化被动为主动。
（三）在操作实践中学习
激发学生积极性的重点就在于学生进行实践的操作，这样既锻炼了学生的动手操作能力，又可以加深对理论的理解。教师要多提供给学生实践的机会，便于学生全面的发展。在《看云识天气》一书中，就有许多的天气谚语、生活常识，教师要运用多媒体进行讲解，在学习文章之后，通过自己的观察，学会运用知识解决生活问题。
三、创设情境，营造生活化课堂
生活环境对学生的学习效果有着很大的影响，轻松愉快的学习环境，有益于学生更好地掌握知识、表达情感和与人交流。传统的语文教学，实施的是“黑板教学”，老师在黑板上讲，学生在黑板上学；实施生活化课堂教学，让学生可以在自由的空间畅所欲言，不受限制，学生成为学习的主人，主动去探索、去发现知识，开拓思维，对学习充满激情。
创设情境是指模拟生活化的课堂。比如在讲解宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇文章时，就可以创设生活化情境，在课堂中挂一些有关瀑布的山水画，让学生置于山水之间进行教学，也可利用多媒体来播放一些瀑布的片段，使学生感受瀑布的流速和壮观的景象，去理解文章的内容。在讲解朱自清的《春》时，可以把课堂布置成春天的样子，万物复苏、鸟语花香，一片绿色的景象，让学生在春天的氛围中学习文章。创设情境，使学生在愉悦的心情下学习语文，能够渐入佳境从深层次去体会作者的用意。
创设生活化的课堂教学，需要加强校园的生态环境和实验室、操作室、活动室等的建设，使学生在校园中能够感受生活。生活化课堂教学不仅仅是让学生主动学习，还要求学生要主动地去探索、去发展，做自己生活的主人，了解生活化的语文教学。
四、改革课堂生活化评价
对课堂的评价进行一定的改革，不以最后的纸质考试为最终的结果，注重学生的实践能力，提高学生的素质，创新课堂评价方式，弥补传统评价的不足，注重学生的全面发展。
课堂生活化有助于教师的教学，更有利于学生掌握语文知识，提高实践能力，全面可持续发展。创新课堂生活方式，来构建一个学生可以充分发挥主动性的课堂生活，实现素质教育的最终目的。
（张裕慧 江苏省沛县胡寨中学 221642）