丁兰
（海原县第四小学，宁夏 海原 755299）
【摘要】在小学语文课堂中利用信息技术能便利展现学生感兴趣的图像、声音材料，创设最佳情境，从而获得最佳效果。教师能有效地利用多媒体设备，就能丰富教学内容和形式，调动学生自主学习的热情，提高课堂教学的效果，并能探索新的教学模式，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。
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关键词 信息技术；小学语文；运用；探讨
信息技术与小学语文教学相结合，它不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。在小学语文教学中，单纯的拿着书本和生字卡片让学生读课文、记生字是违背小学生心理特点的。灌输式教育这样只能使孩子被动地接受知识，只会让他们在小学阶段就失去了对语文学习的兴趣。然而，作为教育工作者的我们，如果能将信息技术与实际课堂相结合，用信息技术来调动学生的学习热情，不断培养学生合作学习的能力，学生就会高高兴兴地进入语文课堂，参入语言活动，获得语言应用技巧，从而达到学习不单是为了学而学，而能进行运用的目的。
1 有效利用信息技术的交互性，激发学生的兴趣
南宋朱蔓指出：“教人未见趣，必不乐学。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。例如，在课堂中播放歌曲，从网上调出生字读音和组词的游戏，也可播放动画片片段或者自己组合的知识背景介绍画面、文字来吸引学生的注意力。特别是一年级小学生刚接触语文，初学语文使学生感到开心的同时，也让他们增添了不少忧虑。为消除学生的这份多余的忧虑，我就运用多媒体出示生活中与学生密切相关的、而且学生已经会说的一些词语并配上相应的图片，让学生明白：语文虽然看起来有些陌生，但是经常会在生活中碰到，而且不少同学已经会一些语文啦！给学生一份惊喜，一个契机，让学生感到学习语文很有趣，很容易，跟自己的生活息息相关，从而激发他们学习语文知识的欲望。
2 有效利用信息技术的情景性，让学生身临其境
灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。一个个新生字，老师还没有说出，学生们就会脱口而出，然后再把画面重新展现，帮助学生复习巩固。在课堂上，还要充分地利用多媒体设备，创设优美的情境，以及标准的普通话，让学生在语音、语境中学习，感知它们的优美，培养学生的语感，激发他们学习的欲望，增强学生学习的情趣。比如我在安排孩子们读故事比赛后，又打算举行讲故事比赛，当“讲故事比赛”几个字话音刚落，孩子们高兴地叫起来，都以为是我们前边进行的读故事比赛，认为自己已经会了。我告诉孩子们两者是不同的，孩子们都鸦雀无声，仔细听我说明两者的区别，当我觉得已经讲完且讲明白时，孩子们还眼巴巴地望着我，看样子他们一点都不明白。接着我再解释了一番，也只有几个孩子仿佛知道点什么了，可还有一多半的孩子仍用迷茫的眼神望着自己，最后我打开电脑，直接在网上把读、讲故事分别找了两段视频播放，什么也没有说，只是最后让几个孩子来说了这几段视频的相同点和不同点，不一会儿，孩子们都说，前面两个是读故事，后边两个是讲故事，我会心地笑了。
3 有效利用信息技术的广泛性，激起学生的智趣
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。语文课本提供的有限的词语、句子和段落已满足不了学生使用语文交际的要求，而教学材料中的语言交际情景难以跟上现实生活所遇到的真实情景的步伐。信息技术则能满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息材料，创设模拟的交际情景，为语文课堂营造自然、宽松的学习环境，引导学生在自护学习中，培养创新意识。所以在教学过程中，我常常把一些美妙的词语、句子、段落或文章放在自己博客里，让孩子们去读一读，看一看，这样一来是让孩子们多积累语言知道，二来是让孩子们知道在网络上也可以学习，也间接地告诉孩子，如果以后有困难，或想知道得更多，可以通过网络去学习。
4 利用信息技术的直观性，突破重点、难点
对于小学生而言，语文教材中的某些生字、词语或句子显得抽象、难以掌握。这时如果利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。比如在教学《乌鸦喝水》一课时，孩子们对水位的升高很容易就理解了，但是对“渐渐地升高”理解起来就要难些了，讲授到这一词时，我通过多媒体将一下子升高和慢慢地升高作了对比，请孩子们自己说说，然后告诉他们慢慢地升高就是渐渐升高的意思了，孩子们开心地“哦！”了一声。对于重点词句和段落的理解、掌握，更需要借助与多媒体。可以先让学生看录像，初步感受交际的情景，然后再播场景，让学生明白这些语言的意义和用法。让学生感受到学习语言，并利用它进行日常交际的乐趣。从而使学生对学习语文充满信心，同时又觉得学习语文是一种享受。而且学生学了以后不仅仅局限于课堂读背，教师可以惊喜地发现他们会在日常的交流中不自觉地应用起来。这大大提高了学生的语文学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
信息技术与小学语文的教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待我们语文教育工作者进行研究和探索。我们将进一步学习现代教育教学理论，根据语文课程标准的要求，寻找信息技术与语文教学的最佳结合点，探索小学语文教学规律，优化小学语文教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
［责任编辑：薛俊歌］