陈 兰
一、初中语文推行自主合作学习模式的意义
初中语文教学工作中，教师要能够结合教学内容和学生学习状况进行教学方式的改革，以体现学生能力培养目标和提升综合教学成效。自主合作学习模式在语文教学中具有积极的意义，主要表现为以下几个方面：
自主合作学习模式能够有效调动学生学习兴趣。兴趣的高低对于语文教学工作影响较大，自主合作学习模式让学生走出被动听讲的境地，通过自己的努力去获得学习成果，这满足了学生渴望参与、渴望表现的学习需求，能够有效调动学生学习兴趣。
自主合作学习模式能够提高语文课堂活跃程度。和传统教学模式所不同的是，自主合作学习模式要求学生在课堂上通过独立思考、合作研究等方式探究难点问题，教师在教学中发挥引导启发、点拨促进的作用，学生在这一过程中开展热烈的讨论，整个课堂氛围被有效激活起来。
自主合作学习模式能够促进学生综合能力发展。促进学生综合能力发展是新课程改革提出的目标，学生在语文学习中要充分锻炼思维能力、表达能力，自主合作学习模式给予学生这样的能力发展空间，他们在学习过程中积极开动脑筋，思维能力得到了有效培养，同时在小组以及班级踊跃发言，语言组织能力、表达能力也得到了提高。
自主合作学习模式能够培养学生协作学习意识。在自主合作学习过程中，学生不再是一个人单打独斗的学习，而是同学之间相互帮助、共同突破学习难点的过程。大家可以集聚智慧提高学习效率，这样的学习过程能够提高学生在学习中的协作意识，对于培养良好学习习惯具有积极的作用。
二、初中语文推行自主合作学习模式的要点
1.自主合作学习模式需要恰当的学习载体作为基础。这一教学模式是对传统教学方式的一次创新，学生不再被动接受知识，而是主动探究获得问题的答案。为了达到这样的目标，学生需要借助于一定的学习载体开展学习，笔者在教学中以合作小组的形式进行学习载体的搭建，让学生在学习中依靠小组这样的集体进行分析研究，既可以在小组里提出自己的观点，表达自己的思想，也可以在小组中进行质疑，依靠大家的力量提高语文学习成效。另外，小组内还要注重分工协作以提高重难点突破效率。
2.自主合作学习模式需要探究的学习提纲作为线索。引导学生开展自主合作学习，需要一条贯穿整节课始终的线索作为引领，让学生能够自主开展学习活动。笔者在教学中通过设置学习提纲的方式实现这一目标，教学中认真分析教学目标要求、重点难点，结合学生的预习要求设置一组思考题，以此引领整个教学活动。思考题的设置一方面紧贴教材内容，紧扣教学重点难点，另一方面还体现了对学生思维引导的连续性，逐层深入进行分析研究，让这样的思考题成为学生有效探究的线索。有了这样的线索，学生在课堂上就可以独立自主思考，提高了学习的效率。
3.自主合作学习模式需要师生的有效互动作为动力。在初中语文自主合作学习过程中，学生需要通过独立思考和合作研究完成学习任务，但是这一学习过程并非忽略教师的作用，师生互动仍然是教学工作得以有效开展的重要基础。教师在教学中要发挥点拨引导的作用，与学生开展有效互动，一方面要密切关注学生的学习状态，了解学生在学习目标任务达成方面取得了哪些进展，存在着哪些问题，这些是整个语文教学工作中必须牢牢掌控的内容。另一方面，教师要针对学生在学习中遇到的疑难问题提供必要的帮助，可以是点对点的启发引导，也可以是全班层面的集体提示，提示内容侧重于思维引导，并非对学生进行问题答案的灌输，而是通过“授人以渔”的方式引领学生思维。
4.自主合作学习模式需要思维的碰撞辨析作为平台。初中语文教学中，学生在小组内以及小组间存在不同的思想认识是非常正常的现象，教师不要拘泥于标准答案，要注意保护学生思维的积极性。在自主学习合作模式中，笔者要求各个小组在完成探究合作之后汇报学习成果，当一个问题出现两种不同意见时，笔者没有简单进行评价，而是以此为契机引导学生深入思考，大家一起来研究，共同寻找正确的答案。这样的过程对于提高学生思维辨析能力帮助较大，而且通过这样的方式得出的结论，学生理解更加牢固。
5.自主合作学习模式需要信息的及时反馈作为参考。运用自主合作学习模式组织语文教学，要注意收放结合，既要给予学生充分的自主学习空间，让他们创新思维、拓展理念，积极思考、勇于探究，努力寻求问题的答案，另一方面要对学生的学习实际状况做到全面了解、有效把握，这就需要及时地获取反馈信息。笔者在教学中通过当堂检测的方式，获取学生学习成效的第一手资料信息，让学生在学习过程中也能够自我对照。学生从这样的当堂检测中发现自己存在哪些问题，以便于他们在课后弥补薄弱环节，教师通过这样的当堂检测可以发现学生学习过程中出现的问题，在教学设计中予以相应的调整，使其更具针对性。
三、初中语文推行自主合作学习模式的思考
在初中语文教学中推行自主合作学习模式，是教学理念的一次创新和教学模式的一次探索，实施这一模式教学中，教师要把握好三点：
一是要紧扣教学重点难点。在思考题的设置上要体现重难点的突破，不能为了提高目标达成度而设置一些简单的内容，要将重难点突破与自主探究活动同步。
二是要掌控整个教学流程。教师要密切关注整个自主合作探究的过程，采取一定的引导或干预措施，保证整个教学活动能够按照预定方向顺利进行。
三是要发挥牵头学生作用。每一个小组都有牵头的学生，教师在这一过程中要强化这些学生的培训，有效发挥小组这一扁平化载体的作用，更好地集聚学生智慧。
★作者单位：江苏常州市新北区薛家中学。