◆新疆克拉玛依市独山子区第六幼儿园 李翠英 徐 静 唐 芳
【摘 要】语言是思维转化成信号的工具，是思维的表达形式，因此，幼儿园教育的核心问题是发展幼儿的语言表达能力。人类的思维成果也是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的，在教学过程中，应创建更佳的语言交流环境，使幼儿的生活丰富多彩，开阔幼儿的视野，填充幼儿的知识，加深、扩大其对身边事物的认识和理解，使幼儿思维的敏捷度得以发展，达到培养幼儿语言表达和沟通能力的目的。这样，幼儿就能产生与他人交流的强烈欲望，进而从生活中感受语言交流的乐趣。学习语言最基础、最敏感、最关键的时期是幼儿期，也是积累语言词语最迅速的时期，因此，幼儿园语言教育的工作刻不容缓，幼儿期语言的训练也应该受到重视。
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关键词 语言态度；幼儿；语言表达；发展；语言环境
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0115-01
幼儿由于认知水平有限，还不能将想要表达的事物用语言准确表达出来，影响幼儿语言表达能力的主要因素是词汇量的多少，所以必须有目的、有意识地帮助幼儿扩展和积累更多的词汇。然而，在语言教学过程中，如何扩大幼儿的词汇量呢，如何使幼儿的语言能力训练取得更好的效果呢？笔者认为，家长和教师要齐心协力地提高幼儿的语言表达能力。语言教育不仅应从发展幼儿的语言表达能力入手，更应该注重创设良好的语言环境。
一、为幼儿创设一个良好的语言环境
1.在家庭环境中对幼儿进行语言教育。在家庭中，家长要积极创造一个良好的沟通环境，和幼儿交谈，让他们在家人的关爱下乐意讲话，特别是谈一些他们比较感兴趣且符合其语言特点的话题，也可围绕幼儿在幼儿园里的学习与生活发生的事儿，让他们乐于倾听、诉说。在日常生活中，应教会幼儿正确、主动地交往，以完善语言的表达。
2.利用各种环境激发幼儿想说的欲望。在家里，应鼓励幼儿勇于交谈，可利用双休日带他们去公园、游乐园等游玩，在玩的过程中，利用其好奇心教他们认识事物。也可以让幼儿与小动物、布偶谈话，这样可以了解他们的内心想法。实践证明，只要幼儿的大脑中有了想说的欲望，他们自然会努力去学习、表达。此外，还可根据幼儿喜欢的游戏来练习语言，如丢手绢、捉迷藏或过家家等分角色游戏，不仅如此，还要对口语表达能力较强的幼儿进行鼓励，通过以强带弱，支持、鼓励、吸引幼儿与小朋友、教师进行交谈。
3.每天安排时间进行亲子阅读。对幼儿们来说，最幸福、温馨的时刻莫过于亲子阅读，他们听着充满乐趣的故事，依偎在父母身边，会形成一种强烈的安全感。家长此时可适当地提问或讲解，让幼儿以语言的方式领悟对故事中事物的看法，同时，也在不知不觉中熏陶了他们的语言，从中增强其语言表达能力。
二、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养
1.利用游戏活动对幼儿进行语言实践。幼儿最为快乐而自主的一项活动就是做游戏，语言作为交际工具始终伴随着游戏进行，游戏中，幼儿和同伴会愉快地交往合作。因此，游戏为幼儿提供了良好的语言实践机会，是语言最佳的完善手段，在游戏中的交流正是他们社会语言的基础。
针对这一特点，教师应该认真地为幼儿设计各种游戏活动，提供丰富多彩的游戏材料，让幼儿在游戏中不知不觉地强化语言训练。在这一过程中，并不要求幼儿语言规范、完整，只需积极参与即可，要达到兴趣培养的目的。久而久之，家里来了客人，幼儿就会主动打招呼，并与客人交谈。
2.利用综合活动训练幼儿语言发展。在综合活动中巧妙地把有趣的情节融入语言之中，在整个活动中都分布着幼儿的语言训练，既锻炼了幼儿在集体面前大胆讲述的能力，又增进了幼儿与同伴之间的交往能力，同时还发挥了幼儿的想象能力。此外，在活动中还要鼓励小朋友和同伴进行讨论，并通过互动的学习方式理解和学说一些新动词。幼儿参与活动时精神投入、情绪高涨，丰富的想象力体现在了语言表达中。
3.重视日常谈话，加强个别指导。幼儿的认知能力与语言水平是不同的，要培养幼儿的语言表达能力，做到因人施教。有的幼儿能清楚地表达自己的意思，善于与人交谈；有的幼儿表达不出自己的意思，不爱说话……对此，教师要主动亲近和关心语言表达能力较差的幼儿，有意识地与他们交谈，鼓励他们开口说话。可以向语言表达能力较强的幼儿提出更高的要求，让每一个幼儿都通过多讲、多练，逐渐提高语言表达能力，实现用语言来表达自己的思想。
三、发展幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力，应考虑从两方面进行，即扩展幼儿的词汇量和鼓舞幼儿说完整的话。
1.丰富幼儿的词汇量。词汇量的丰富与否，会直接影响幼儿口语表达的能力强弱，但是幼儿词汇量的积累并不是一两天就能解决的，而是在长期的语言学习中、在周而复始地学习与运用的过程中丰富、积累起来的。因此，平时应多重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还要把幼儿需掌握的词汇进行归类。经过日积月累，幼儿的词汇量就会不断增多，口语表达能力也会相应地得到提高。
2.鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整的话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，更要耐心地引导他们。比如，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词来表达自己的意愿，一旦形成了习惯，就不利于提高其口语表达能力，对此，教师就应及早纠正，并多次示范，以引导幼儿养成良好的说话习惯。
总之，语言的学习不但取决于幼儿的个体差异，还与语言环境有密不可分的联系，一个轻松、自由的语言环境可以培养幼儿的语言沟通能力，在良好的环境中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能在集体中让幼儿想说、有机会说、敢说、喜欢说。那如何创设语言环境呢？这依赖于教师自己的榜样示范，比如使用普通话与幼儿交谈。同时，在课外抓住每一个语言学习的机会，如课间活动、饭前饭后、户外活动的时候，经过一个长期、有效的学习过程，在这种良好的语言交流环境里，使幼儿不断地得到熏陶，真正体验到语言交流的乐趣。
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（编辑：朱泽玲）