体育游戏促进幼儿智能发展的价值探析

——基于多元智能理论的视角

姚琼 刘艳

游戏在幼儿时期是不可或缺的，它是幼儿学习生活经验的最直接活动。德国教育学家福禄贝尔最先将幼儿游戏做了系统地研究，并将游戏作为幼儿园教育的基础。我国著名教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的生命，是幼儿教育的主要方式，也是幼儿体育教育的主要方式”。体育游戏是指通过身体活动，促进身体机能正常发育、基本动作的形成、心智的成熟、智力的开发，培养优良的道德品质和美的感受为目的而进行的活动。同时，体育对幼儿身心健康、团队精神、人际交往能力、认知能力、个性等发展有重要作用。本研究以多元智能理论为视角来探析体育游戏对促进幼儿智能发展的价值。以期引起广大幼儿教育工作者、社会、家庭重视体育游戏在幼儿教育中的意义，并把体育游戏纳入幼儿教育的体系，促进幼儿智能的全面发展。

一、多元智能结构理论的概述

长期以来，人们把语言和数学逻辑能力作为评价智力的标准。最典型的就是通过所谓的“智力分数”（IQ）来进行人才选拔。因此，教育的目的就是尽可能地帮助学生获得尽可能高的IQ成绩，而IQ测试中不能反映的绘画、艺术、运动等方面的才能就显得无关紧要了。而在众多IQ分数低而在音乐、美术、运动中取得巨大成就的音乐家、美术家和运动员，有谁又敢说他们的智力低呢？这揭露了传统智力测试的诸多缺陷，因此部分学者提出了多元智能理论来批判传统智能测验和弥补测试的不足。多元智能理论之父德纳强调：“当初发展多元智能理论就是为了批判传统的标准心理测验理论”。他认为，人的智力不只是体现在语言和数学上，而是多元的。他认为人类的智能最少包括语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能和自然观察智能。多元智力智能结构理论认为，人与生俱来就拥有上述八种智能潜能，甚至还拥有更多还未发现的潜力智能，教育和环境对这些智能潜力的开发和培养起着决定性作用。实践证明：每种智能在认识世界和改造世界的过程中都发挥着重要作用，且智能之间是相互联系、相互作用的。多元智能理论警醒我们应窥探学生的长处，并进行挖掘和培养。

二、体育游戏促进幼儿智能发展的价值

（一）促进身体运动智能的发展

身体运动智能主要指善于控制身体协调地完成动作，并运用身体进行思维和情感的表达（比如舞蹈家）以及通过身体灵巧地操控物体（比如雕塑家），是熟练运用各部分肢体的能力，是思维与身体之间协调配合的能力。这种智能主要由中枢神经系统支配身体肌肉运动，包含平衡、协调、柔韧、力量、速度、灵敏以及对物体的良好触觉的素质。体育游戏包括大量高强度的跑、跳、投、爬和反应能力等，是身体运动智能最直接的表现形式。例如当前最流行的撕名牌游戏除了发展幼儿奔跑能力外还需要良好的力量和反应能力；幼儿通过“我照镜子游戏”模仿对方同伴的动作就有助于幼儿的模仿能力并发展幼儿的协调、柔韧、平衡等素质。在健康安全的环境下，以游戏的方式，鼓励幼儿独立地完成一些简单的动作，比如结合跳跃、翻跟头、拉撑、走平衡木等，能够极大地吸引幼儿学习的兴趣和积极性，更能在欢乐之余，得到很好的身体锻炼，对身体动作的发展和身体综合素质的提高有着显著的作用。

（二）促进幼儿语言智能的发展

语言学习也是一种听辨、记忆和模仿声音再现的学习，幼儿语言智能需要幼儿敢于表达和交流，并进行日复一日地练习来发展。我们发现刚入园的幼儿常常表现出羞涩、胆怯，不愿意讲话和表达。幼儿园和教师应该创设“说”的素材，并构建 “说”的场景，来规避幼儿说的障碍，在不知不觉中开口。体育游戏具有丰富的“说”的素材和“开口”的场景，能激发幼儿说的愿望，帮助幼儿从“要我说”向“我要说”转变，能有效地发展幼儿语言表达能力，是幼儿语言智能开发的有效路径。如，“寄信游戏”经常需要幼儿经过重重障碍，在完成一系列的运动之后，将前一位同伴的语言传达给下一位同伴。瞬间的记忆会经过时间变成复杂事件，尤其是经过体力消耗后而忘记，而这项游戏的设计就要求幼儿在完成动作之后还能准确无误地找到自己的目的地并精确传达信息，是对体力、记忆力和语言表达能力的考验，体育就如同记忆的加油站，日复一日地训练必定能使记忆力得到提高，为语言智能的开发奠定基础。

（三）促进幼儿数学逻辑智能发展

体育是充满智慧的游戏，有着严谨的规则、多样的技术、多变的战术，每一个体育动作都有特定的形成规律。许多体育运动项目需要具备良好的逻辑能力、推理能力和分析能力才能够掌握其中的奥妙。如象棋和围棋包含了太多战术和攻防的博弈，这两个项目需要极高的思维能力和逻辑能力。体育游戏有着严谨的规则，幼儿在进行游戏之前都需要对游戏规则进行理解和分析，并且需要在游戏过程中对周围情况和环境进行细致的观察了解，有助于幼儿思考和分析问题的能力，能够促进幼儿逻辑智能的发展。另外，体育游戏经常会涉及到数字，比如“玩具排队”、“拍手点数”、“进位游戏”、“摸数游戏”等等，这些游戏能够增强幼儿对数字的敏感程度，也是学数学、数数的有效方法。“以大装小”、“巧找标志”、“归类游戏”、“玩形版”等游戏能够增强幼儿对形状的判断，是估算、辨别能力的重要学习方法。因此体育游戏对数学——逻辑智能的开发有不可估量的意义，是开发数学——逻辑智能的重要手段。

（四）促进幼儿视觉空间智能发展

视觉空间智能是人透过眼睛看到外在的事物与空间，并产生相应的反应。视觉——空间智能不但有利于发展人的观察能力，促进人对事物观察的敏感性和准确性，是幼儿教育界所关注的重点。户外体育游戏一直强调回归自然，在大自然中寻找灵感的理念，最近研究发现，长期进行户外活动，能够提高空间——时间的推理能力，对所观察的客观时间迅速地在大脑中形成图像，并对客观世界中物体的大小、形状、色彩、结构进行辨别和对比，并找出之间的关系。体育又是一门艺术，那些体操动作、健美操动作、舞蹈动作经典造型都是被看成一件件精美的艺术品。在欣赏艺术体操表演的过程中配上的美妙的音乐，脑海中便会出现一幅幅生动形象的画面，在增强美感体验的同时又有助于提升想象力。幼儿通过观看简单动作的视频或图片，并进行模仿也是对空间视觉智能的锻炼，对想象力的培养。

（五）促进幼儿音乐智能的发展

音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，包括对音色、音调、节奏、旋律等敏感性以及表现音乐的能力。发展幼儿的音乐智能，能够培养其对音乐的兴趣和欣赏能力，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐的发展。体育游戏通常伴有轻松的音乐和旋律，学生会伴着愉悦的音乐进行活动，跟着音乐摇摆身体、踏步、挥舞，不知不觉中他们的动作与音乐同步、协调，节奏感也与此产生。在他们愉悦身心的同时，会伴着音乐、轻轻吟唱，乐感也因此而生。他们会跟着音乐的轻重、音调的高低、音速的缓急，改变运动状态，潜移默化当中对音乐的理解加强，获得相应的情绪体验和审美感受。

（六）促进幼儿内省智能的发展

内省智能主要是指人在认识、洞察和反省自我的能力，即一个人对自己看法。表现为能正确判断和评价自己的言语、行为、情绪、动机的认知过程，从这些表现方式中来提高自己自尊、自律、自爱的能力。体育游戏能促进幼儿内省智能的发展，体现在以下三个方面。首先，幼儿参与体育游戏就必须严格遵守游戏的规则，必须有意识、有目的地控制情绪与行为，反省违反体育游戏规则的后果，是对自我约束能力和控制力的一种体现。其次，幼儿在理解游戏和享受游戏的过程中也会进行总结、反思和自我调整，对体育游戏所看到的人、事物、活动产生联想和情感体验。再次，幼儿在集体游戏活动中，会获得来自老师、同伴对自己的各种评价，而这些评价对其自信心的提升、自尊心的增强、个性的发展、自我评价的勇气和能力以及自我态度的形成都将起到至关重要的作用。

（七）促进幼儿人际关系智能的发展

人际关系智能是指能够察言观色，对脸部表情、声音强弱、声线高低、动作变化的感知能力，辨别人际关系的暗示和行为表现并作出适当反应的能力。幼儿人际交往智能突出表现包括能够理解他人的表情和肢体语言，复述完整的故事，懂得向他人表达自己的想法、感受、情绪传递，从不同角度来看待事物，交换意见、组织和协商。提高幼儿人际关系智能的最好方式就是参与集体活动，集体活动中的种种言行举止，所搭建的交流平台能使该智能更有效的发展。体育游戏是集体活动最好的方式，其趣味性、运动性、竞争性能够将人的喜怒哀乐发挥的淋漓尽致；是人与人交往的重要桥梁，教师与幼儿之间的交流，幼儿与幼儿之间的交流，给幼儿提供了大量的人际交往的机会和经验，能够体会如何与师长交流，如何与同伴相处，有助于幼儿理解和思考人类行为，有利于幼儿人际交往智能的发展。

（八）促进幼儿自然观察智能的发展

自然观察智能是对自然界中各种形态的事物进行辨识、分类、改造的能力。它是人类早期生存的必备能力，但是随着社会的法制化、文明化，该功能逐渐消退。与其他智能一样，自然观察智能的发展需要时间和经验的累积。户外体育游戏能够在安全的环境下，帮助孩子们接触大自然、观察大自然、了解大自然。户外体育游戏，可以利用校园、公园、植物园、动物园等，在所能控制的范围内，让孩子们自己去探索大自然并进行观察、归类、思考。例如，春天到了，组织“寻找春天”，孩子们可以在教师的引导下寻找属于春天的元素，他们除了奔跑呼吸大自然的同时，还能知道春天有哪些花开了、哪些树发芽了、哪些昆虫开始出来了，并且在老师的讲解之下进一步加深记忆和印象。通过这样寻找的方式，激发学生的积极性和兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效率。

幼儿具有好动、喜欢游戏的特点。体育游戏融合了幼儿的这两个特点，有利于幼儿智能的培养和发展。多元智能理论克服了传统智能测试的缺陷，并认为运动是开发幼儿智能潜能的最好工具之一。因此，社会、幼儿园和家庭应该充分利用体育游戏来促进幼儿智能的全面发展。

（广州体育学院武术系 510500 江西省宜春市少年体校 336000）