吴光文
重庆市酉阳民族师范学校409800
为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8·31”重要讲话精神，进一步加强教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，9月2日，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会发布了“关于重新修订和印发《中小学教师职业道德规范》的通知”，通知要求，各级教育行政部门、教育系统工会和中小学校认真做好《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》（以下简称《规范》）的学习宣传和贯彻实施工作。
长期以来，《规范》的学习宣传通常是采取“贴几天，学一阵，考一回”的方式，仅仅停留在学规范、促认识的道德他律阶段。我们知道，教师个体道德的发展是从他律到自律的过程，教师个体道德的形成，必须从对道德规范的认识内化为教师个体道德的价值目标方能真正实现。而要达成这一转化，笔者认为，情商是一个非常重要的因素。什么是情商？情商（EQ）又称情绪智力，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受、挫折等方面的品质。如果说智商更多地是被用来预测一个人的学业成就，那么，情商则被认为是用于预测一个人能否取得职业成功甚至于生活成功的更有效的指标，它更好地反映了个体的社会适应性。
在一个偏僻的山村学校，有这样一位教师，领着每月300元的代课津贴，一个人包班、复式教学十几年，在一个比较恶劣的生存环境中，做出了不平凡的业绩，表现出极高的职业道德素养，成为当地万人景仰的好老师。何以如此？主要凭靠的就是情商。《规范》要求，中小学教师应爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。这些道德要求中，也更多地体现了对教师情商的要求。所以，在师德建设中，应致力于对教师情商的提高。
1.高情商的教师，热爱生活，善待周围的人和事
与其说爱国守法、爱岗敬业、关爱学生是《规范》的对教师职业道德的条款要求，不如看成是每一位教师应具备的生活情感。爱国就会守法。“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚感情”，是中华民族的优良传统和崇高的思想境界。教师所承担的重任就是以高度的爱国主义精神去熏陶、教育、培养学生产生爱国热情，树立报国之志。“教育者先教己”，加强对教师的爱国主义精神的培养，产生对祖国的深厚感情，自然就会拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，不折不扣地贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。爱岗就会敬业。如果教师对人民教育事业一片赤诚，对工作有高度的责任感，教师就会志存高远，甘为人梯，乐于奉献，才能在日常的工作中勤恳敬业，认真备课，认真批改作业，认真辅导学生，而不会敷衍塞责。爱生就会成为学生发展的引路人。师爱，是一种严慈相济的爱，对学生既要严格要求，又要善待宽容；师爱，是一种尊重人权、公正无私的爱，不论贵贱，不论贫富，以人为本，有教无类。“爱是教育的基础”，教师只有以自己的爱赢得学生的爱，搭建起师生之间的感情桥梁，才能使学生“亲其师，信其道”，乐意接受教师的教育和引导。
加强教师爱国、爱岗、爱生的情感培养，提高教师情商，才能使教师正确对待国家、事业、学生，教师才能自发地守法、敬业、公平公正对待每一位学生，《规范》的条款要求就能内化成为教师道德情感的需要，从而自觉形成道德价值目标。
2.高情商的教师，注重修身养性，彰显人格魅力
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”乌申斯基也说过，任何章程和任何人为的管理机构，无论他们的设想多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用，只有人格能够对发展和形成人格起作用。大量事实表明，身教重于言教。教师要教书育人，为人师表，必须修身养性，拥有一个健全的人格素养。“己所不欲，勿施于人”。凡要求学生做的，自己首先应当做到；凡要求学生不能做的，自己首先坚持不做。严于律己，言行一致，表里如一。这些都离不开教师的自我认识、自我激励以及意志水平，也就是美国心理学家们所指的情商。换一个角度来看，只有提高教师的这些情商，才能使教师循循善诱，诲人不倦，知荣明耻，廉洁从教。从而真正地、更好地教书育人，为人师表。
3.高情商的教师，对自己有清醒的认识，自信而不自满
21世纪，随着科技的迅猛发展，社会已进入了信息化时代。《规范》要求，教师必须崇尚科学，拓宽知识视野，更新知识结构，树立终身学习理念。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，促使教师专业化发展。这些要求是新形势下社会对教师的呼唤。每位教师应当对社会发展形势和自身有一个清醒的认识，正确地评价自己，自信而不自满。这显然离不开对教师的意志力、耐受挫折和压力的能力及个性品质等方面的培养，提高教师的情商，教师才能学而不厌，终身学习才成为可能。
综上所述，要将《规范》的道德要求内化成为教师自觉的行动，并在日常工作中真正地、实在地体现出来，在本次《规范》的宣传和贯彻的过程中，我们得重视教师的情感、意志、个性品质等方面的培养与塑造，提高教师的情商，完成教师职业道德从他律到自律的转化，使每一位教师在自己的生活和工作中能够自动自发。