文/康志兰
社会不断发展进步，教育亦是如此。顺应新时代教育发展的潮流，新课改的推进和深入实施，适应新课标的要求，教师要“充分重视校内外课程资源的开发利用”，为此我们学校开设了校本课程和教材，从学校定位特点、师生的基础素质、所处当地的地域自然特征和资源利用等方面，充分考虑学生的兴趣特长、知识拓展和实践能力的培养等。其中与我们地理学科密切联系的有人文篇、地理篇、安全篇、环境篇，需要我们去利用整合这些选修教材，传授相关的知识和技能，让学生在应试教育之外获得生活中的地理学科素养，学会分析解决生活中地理问题的能力。
那么作为地理教师的我们应如何从地理学科角度“拓展教材资源，提高学科素养”的呢？“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，借鉴《普通高中地理课程标准（实验）》实施建议中的五条，我们主要从其中两个方面考虑其建议：
一、“引导学生形成正确的地理观念。”
对于校本教材的处理，我们备课讲解跟应试内容是有明显的区别，利用校本教材主要目的是让学生运用科学的地理知识来判断身边的地理现象和地理问题，以便未来懂得如何拥有正确的公民意识，关注身边地理问题，形成正确的地理理性思维，在现实生活中懂得知识的迁移和运用，走入社会也能利用正确的理念服务于社会，为促进社会的进步贡献自己应有的光和热……
通过校本教材的开设，让学生在老师的指导下，进一步从实践中去检验地理观念，让学生潜移默化地吸收和消化生活中的地理知识。由于开设课程的开放性，学生感兴趣、易接受，学习效率高，能拓宽学生的视野，提升学生观察实践能力，符合我们现代教育所追求的目标。
二、“指导学生开展观察、实践、探究和研究活动。”
兴趣、实用是学生首先考虑校本教材是否选择的依据。在教材的编制安排中需充分注意到这一点。以下我们就地理学科密切联系的几个方面的校本教材分析：
《环境篇》内容跟我们的地理教材联系紧密，从身边的案例寻找突破口，让学生产生追求真相的兴趣，学会用地理学科知识、校本教材的补充和拓展来为人类服务。
案例一：我们家乡如东地处江苏省东南部、黄海之滨，素有黄金海岸之称，又地处长江三角洲，是典型富饶的鱼米之乡。从饮食结构上，我们的物产非常丰富，有各种各样的海产品，又紧靠着长江，河湖众多，水资源丰富，淡水产品也得天独厚。但现在当地市场上海产品如鱼类、贝类、虾类等数量大幅减少，质量下降，价格也越来越贵，渔民出海捕鱼的距离越来越远，而且一些当地居民不敢食用有些海产品。
实施过程指导：在某些规定的放假日让学生针对上述案例展开调查；方法运用：实地考察（因为是身边事，距离不太远，便于实地调查）、走访、查阅新闻报道，利用各人的优势采用不同的探究方法获得问题所在。
提供探究问题：什么问题导致此现象的发生？面对此现象对当地政府有何建议？作为当地公民现在或未来我们需注意什么？如何做力所能及的事来改变我们的生活空间或环境呢？
这种案例的呈现，既符合当今地理教学的新方向：知识来源于生活，教学是为生活服务的，体会地理教学与现实生活密切联系。任何人都有权利和义务去保护生存环境，符合当今推崇的：“保护环境，人人有责！”
地理课程的理念之一是：“重视对地理问题的探究”，因而围绕案例展开调查、探究既能引起学生关注身边的地理现象，激起他们的好奇心和兴趣，又能锻炼他们合作探究能力、独立思维能力。符合我们的教学不仅仅是应试教育，真正目的是形成正确的地理理念、地理素养，为学生的全面发展和终身学习服务，适应社会不断的发展需要。
学生通过身边的真实事例展开调查，逐步找到原因或问题所在：①水体污染；②过度捕捞；③违背鱼类可持续发展的生长规律等。通过学生课外实地的调查分析，学会利用学科知识来解决身边事，获得学以致用的效果。
知道问题和原因所在，而且要让学生能很快找到对策或措施，巩固和验证所学内容，起到融会贯通的效果，增强知识识记的能力。如建议和对策：控制污染源，需要政府利用行政手段、法律手段才能遏制此类现象的恶化，对于过度捕捞或在鱼类繁殖期捕鱼的渔民，需要向渔民宣传教育。
教师在进行这种乡土教学时，要充分体现教学是为生活服务的，是拓展教材资源，提高学科素养的。教师要及时总结和点拨，使地理学科理论得到应用和升华。
案例二：这几年我们当地政府在稻谷收获季节，派出大量人力和物力进行秸秆焚烧的宣传和查处，不断有类似的新闻报道。秸秆焚烧不仅是当地政府重视的问题，国家通过先进的遥感技术进行监督管理，为何呢？
学生从网上查出秸秆焚烧的危害，主要危害有：⑴造成严重的大气污染，降低空气能见度；⑵危害人体健康；⑶引发火灾、造成经济损失；⑷破坏土壤结构和生态环境等。学生还能从天气预报中了解到秸秆焚烧直接带来空气质量大幅下降，出现各种特殊天气，阴霾天气明显增多等。
让学生利用周末首先调查既然焚烧秸秆害处多，为什么老百姓要焚烧秸秆?国家、政府通过遥感技术监督的目的是什么？从以上新闻资料中了解到国家、政府非常重视，那为什么还屡禁不止呢？除了监督以外，有没有让老百姓心甘情愿地选择不焚烧秸秆呢？
学生通过亲身体会去了解身边发生的前因后果，此时学生的好奇心、专注性，跟平时在课堂直接灌输知识的反应有明显不同，学生此时是主动积极地参与配合。这也暴露我们当今教学的弊端：在高考指挥棒下，一部分学生为什么学习被动、厌学情绪严重，所以我们应充分发挥校本教材的能动性、灵活性，发扬素质教育的优势。为了学生的兴趣而教学、为了学生的终身教育发挥地理学科正能量的作用。
总之，学校开设校本课程，不管从地理学科出发，还是从其他学科出发，都能拓展教材资源，提高学科素养，只是目前还需不断完善、优化教材，才能更好的为学生的全方位发展服务！
（作者单位：江苏省如东县掘港高级中学）