王远国
（宣汉县清坪中心校四川宣汉636150）
作为教师，我们都知道，小学生习作水平的慢慢提升，首先在于培养学生观察事物认识事物进而描述事物的能力提升。因此，引导学生如何观察，对提高他们习作能力是十分的重要。
著名作家老舍曾说过，写东西，要观察、要总结、要多想。但如何引导学生去观察进而培养他们的良妇观察能力，就是较难解决的问题。小学的学生始终具有无意识占优势的特点，针对这一情况，我在教学过程中，注意采用多种形式引导他们去学习如何留心周围的事物，观察身边的事物，同时恰当地展开联想升华自身感知，这样授之以渔的教学方式，学生自然而然能为自己习作水平的步步提升提供强力支撑。我经过几年在教学中的不断探索努力，总结出了一些引导学生观察，教会学生习作之法，也取得了较好的效果。
一、充分利用好学生低段学习中具备的观察图画的能力
在低段学习时期，课文中有很多精美的插图吸引着他们观察，还专门有看图说话写话的训练，学习到中高段时，已经具有一定的观察之法。他们已经能初步做到按顺序观察图画，根据需要，对多幅图画删繁就简抓住要点，还能观察一些细节，弥补课文的描写，也能稍稍发挥想象，补充丰富画面内容。这些，都为他们的中高段观察并在习作中表述出来奠定了良好的基础，必须善加用之。
二、使用谈话方法，从他们最感兴趣的事物着手
小学生知觉的无意性、情绪性比较明显。因此，根据这种情况，并根据小学生思维发
展和语言有不可分割的关系的特点，我在指导学生观察时，较多采用他们最易接受的谈话方式。首先引导他们观察最熟悉，最感兴趣的事物，从而引起他们的观察兴趣，激起他们的习作欲望，这是成功的原点，也是成功的保证，当然必须把一定的观察方法告诉他们。如有一次带学生去公园玩儿，看到各色花木，我便抓住时机问：“你们看到的花草树木颜色是怎样的呀？”“很绿很漂亮！”“那如何形容它？”“五彩缤纷！”等等，同学们七嘴八舌，很是来劲儿。接着我进一步引导：“你们看了自个儿都有什么好的感觉？”“看得我眼花缭乱，花朵上的蝴蝶在花丛中飞来飞去好像在欢迎我们。”各种精美的语言真是应运而生！“好，你们能不能把这种美好的情景记下来呢？”很快引起了他们的兴趣，当天布置的习作，他们能详实而大胆地写出来，可见，通过谈话指导观察，使他们感到是那样自然亲切，引起了观察兴趣，学习了一定的观察方法，很自然地锻炼了表达能力和思维能力，也明晰了习作思路，不教胜有教，显得那样的系统又和谐。
三、指导学生根据一定的顺序有所侧重地观察
提起了学生的观察兴趣，并不等于学生就完全懂得了各种事与物的观察技巧。因为事物是千姿百态、错综复杂的，故学生最感到困难的是对所观察的对象应如何去观察及描写时又从何入手。因而我在注意培养学生的观察兴趣的同时，注意帮助他们解决如何去进行观察的问题。我要求他们观察要有顺序，对不同的观察对象要有不同的观察侧重。在观察人时，我要求注意人的外貌、衣着、神态、语言、行为并分析人物的心理等；观察事物，我要求注意事情的起因、发展、变化和结果；观察景物时，我要求注意抓住景物的形、色、声的特点，运用“点面结合法”观察。强调他们如何观察静态景物，要求他们注意空间的顺序，探索出两种观察方法：一是选一固定点，或由上到下，或从左到右，或由远到近；另一种是随着自己观察的脚步移动，不断变换观察点。观察动态，我要求学生们注意各种事物和现象的变化过程，如人物在事情与活动中的语言、动作、神态：微笑的眼神，争吵时的口吐白沫，讲故事时的手势，打乒乓球的习惯喊声……又如动物在各种适应生活活动时的细微动作：猴子争食时的怪叫，青蛙蟾蜍捕虫时瞪眼、伸舌、纵跳；蚂蚁搬东西时的触须碰撞、前拖后拉的分工……还如在观察市场一角时，必要求学生们注意市场的场面、物品、人物的语言神态等，并告诉他们按自个儿的脚步移动进行观察。有个学生通过细心观察后这样写道：
我随着川流不息的人群，走进某某市场。环视四周，真是热闹非凡。街道两旁堆着摆着各种新鲜的蔬菜，又圆又大的南瓜，红艳艳的西红柿，翡翠般的柿子椒，个个都是那样惹人喜爱；还有那黄黄的橙子，水晶般的葡萄总是吸引着不少的顾客啊！你看，那里有一位白发苍苍的老爷爷拿起一条条又绿又嫩的青瓜，高兴得见牙不见眼。一个头上扎着蝴蝶结的小女孩摇着妈妈的手臂嚷：“妈妈，妈妈，咱们去买花篮子吧！”那五彩缤纷的篮子，多得数不清。妈妈选了一个可爱的篮子送给了自己的乖女儿。啊，人们随心所欲地挑选自己喜爱的东西，讨价还价声夹杂着欢呼声、笑声充满了整个市场……
四、启发学生展开丰富的联想，延伸观察感知，充实习作内容
老作家孙犁曾经说过观察时定不要忘记联想。小学生是很天真的，他们不但看得奇，问得怪，想得会更妙。因此，我根据小学生想象丰富，特别富于幻想这一特点。在指导他们观察时，就引导他们注意眼前的事物情景，还要回忆它往日的情形以及对未来的憧憬，以补充眼前观察的不足，加深印象，使文章尽可能写得更生动些。通过回忆和联想后写的习作，真是有声有色，有静有动，定会把事物写活的。因此，观察时启发他们展开丰富的联想，不仅是他们加深了对事物的认识，活跃了思维，并且能把习作写得生动、具体。由此可以采用多种多种多样的方式方法引导学生观察，不但引起了他们观察的兴趣并养成观察的好习惯，而且提高了他们的习作能力，使学生写作时显得文思敏捷，言之有物，不拘一格！