文/李晓红
【摘 要】小学数学新课程标注指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生作为教学过程的主体，我们应该尽量让他们全程参与到教学过程中，尤其是准备学习资源这一过程，这能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的参与热情，共同享受课堂建设的魅力。
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关键词 共同准备；课堂；学习资源
在以往的课堂中，尤其是准备充分的公开课上，我们经常能看到老师像变魔术似的拿出一样又一样的教学用具，出示一段又一段与数学相关的生活信息，提出一个又一个由浅入深的数学问题，学生在老师的带领下一步一步朝着知识的殿堂迈进。这样的课堂，我们不禁感叹：老师在课前的准备工作真是充分呀，那是需要花上多少的精力，真是个认真敬业的好老师！可当我们回过头来看一看，沉下心来想一想，这样的课堂是不是都让老师主宰着，教师的“教”很是到位，可教学过程不应该只存在课堂的四十分钟，课前的准备也应属于教学范围中，那么在课前，学生有没有参与进来呢？是充满悬念的揭题过程更扣人心弦，还是充足的课前准备更有助于学生学习数学能力的提高呢？仔细想来，确实，我们不需要在每次教学前都给学生留有悬念，更多的时候，我们应该让学生参与到学习资源的准备过程中。
一、师生共同准备，构建以生为本的数学课堂
小学数学新课程标注指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生作为教学过程的主体，我们应该尽量让他们全程参与到教学过程中，尤其是准备学习资源这一过程，能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的参与热情，让他们觉得课堂上的学习内容也有他们出的一份力，尤其当学生提供的素材被老师采纳，那对学生是莫大的鼓励和肯定。
在学生参与准备学习资源的过程中，我们可以很好地了解到学生原有的知识基础，更有利于教师的因材施教。《长方形和正方形的认识》一课对于学生来说是比较简单的，因为在平时的生活中学生对长方形和正方形已经有了一定的了解，但越是简单的内容，我们往往越难把握，通过学生在课前的准备，我们可以充分了解到学生的学情，根据学生实际的水平，创造性地使用教材，拓展教学素材，从学生的角度去思考问题，合理安排教学目标和教学内容，实际符合学生发展的教学环节，让学生把模糊的知识经验重构，形成完整的认识。
另外，课前让学生参与学习资源的准备，能提高后进生的学习积极性。我们知道，后进生对知识的接受和消化会比一般学生慢，四十分钟的课堂对他们来说是不够的，那么课前的准备就可以让他们有更多的思考空间和时间，在课堂上，他们才会有更强的自信心，才能更积极地参与到数学学习中来。这样的先准备、先学习，要比课后补习来得更有效。真正做到以生为本，不落下任何一个学生，构建和谐的数学课堂。
二、师生共同准备，增加丰富多彩的学习资源
学习资源是指在教学系统和学习系统所创建得到学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。俗话说“一人技短，众人技长”，让学生参与到学习资源的准备过程，能给我们带来更多的资源。作为我们数学课的学习资源有很多：
1．实物资源，如生活中的数、生活中的图形等等。我们可以通过记录、图片甚至是一些实物的展示，充分运用这些资源。比如在认识百分数中，老师和学生可以一起收集生活中的百分数，通过学习后一起分析这个百分数所包含的意义。在认识千克和克的过程中，我们让学生从生活中带来一些1千克的物品，在生活经验的基础上，结合课堂上的学习，提升对千克和克的认识。
2．经验资源，学生已经掌握的知识基础以及学生对新知还存在的疑惑和问题，都是一种学习资源。学生对知识已有的认识能帮助老师“以学定教”，而提出的一些有价值的问题也能将课堂有效地延伸与挖掘。在五上的《找规律》一课中，老师和学生一起在课前进行了学习资源的准备，学生想到了这样的例子：花盆的摆放是一盆红、一盆黄、一盆红、两盆黄、一盆红、三盆黄……这种也是有规律的排列，但它跟这节课的周期规律却又有区别。这样的问题呈现，完善了教师的想法，也丰富了课堂的教学。
3．错误资源，记得看过一篇文章，有一位老师将学生出现的错误看成是课堂中一道美丽的风景线。确实，真理是在不断犯错的基础上得来的，没有错误何来真理。所以，我们应该要正视错误，善用错误，让错误这一学习资源为我们的课堂画出美丽的弧线。
现在的数学课堂，不再局限于书本上的例题和练习，我们应该要同时发挥老师和学生的作用，丰富学习资源，提高课堂的效率。
三、师生共同准备，拓展最大限度的学习能力
在《能力的内涵》一文中，我们将“能力”区分为“学习能力”、“执行能力”与“专业知识”三类，其中，尤以学习能力为其他能力之基础。所谓学习能力是指个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质，并且，还必须通过一定的学习实践才能形成和发展。
对于学生来说，我觉得学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法,也就是通常所说的“会学”。学生只有懂得“会学”，才能实现“学会”，才能不断提高学习能力。上课，如果学生只是被动地听，那么只可能是“学会”知识。要想“会学”，就必须要进行一些准备和思考，再带着一些问题，在有限的课堂教学时间里，寻求解答的线索，然后再思考深一层的问题，这就要求我们的学生能和老师一起参与到学习资源的准备过程，让他们有经历，一次两次三次，长久以往，学生的学习能力肯定能最大限度地得到拓展。
作为教师，在这样的过程中，我们不仅是课程的实施者，更要做好学生的指导者，我们可以设计一些导向性的问题，引导学生明确学习的目标和内容，更有效地开展学习资源的准备工作。
有人说，在信息时代，世界是平的。教师再也不是知识的霸权者，学生在某些方面的知识拥有量，可能会超过教师，因此，让学生参与课堂教学的建设，是一种必然趋势。让我们一起去追寻“师生共同建构课堂”的教学境界吧！
（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）