文/肖 花
作文是一种展示生命，反映生活，交流感情，抒发感想的活动。《义务教育语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”余秋雨说:“作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。”的确，作文本应该是孩子们表达心声，展现自我的绚丽舞台。毋庸讳言如今的作文教学却令人堪忧。一切成功总是与情趣相联系的，作文教学也必须情趣化，让作文与情趣联姻。实践证明只有把作文变成学生观察生活，体验生活，感悟生活，提炼生活的平台，学生才会爱上作文，才能写出充实、生动、充满自我风采的好文章。
一、让题目“风趣”起来
要学生喜欢作文，命题至关重要。著名教育家叶圣陶曾说：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此，作文命题应符合儿童心理发展特点和个性要求，符合学生的情感积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发学生作文的积极性和主动性。只有那些新颖且有鲜明色彩的命题，才能让学生的情感在心中激荡起来。实践证明，好的命题能让学生写出具有时代性、生命力的习作。其实，小学生的生活是一个色彩缤纷的世界——课堂学习，课外生活，同学间的趣事，队活动时的笑声，爱管闲事的妈妈，充满神秘的小实验，亲手制作的工艺品，公园里的见闻，飘扬的风筝，喧闹的菜场……这些生活片段都真实存在，经过情感体验而贮存在孩子们的记忆库房之中。风趣化的命题才能引起学生的创作激情，产生写作冲动。例如，人际关系是儿童在日常生活中较为关注的话题，这类命题是儿童在自己的交际领域里表达自己的观点和情感的一种语言形式，能培养他们敢想、敢说、明辨是非的勇气和品格。如《让我告诉你》、《请你不要再 》等。设置想像类命题，可以激发学生想像的潜能，开拓学生的视野，让学生在想像的天空里自由驰骋。如《我要飞》《森林的哭诉》等。
二、让标准“宽松”起来
小学生作文要放宽种种过多过严的限制，降低不切实际的作文要求，不搞统一的、静态的作文标准，因人制宜地确定每个学生的发展点，不拔苗助长、不吹毛求疵。先求爱说爱写，后求会说会写；先让学生“放胆”写，再让学生“小心”写。给学生绝对的自由，写自己熟悉的、感知的生活。不要一味以“法官”的眼睛去审视学生作文的内容是否有意义，是否值得作为写作的题材。那怕学生写一天的“流水账”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“倾吐”的权利，就有写作的自由。小学生作文我们大力提倡“童言无忌”，大力提倡“想写什么就写什么”，“想怎么写就怎么写”，只要能够写出自己的真情实感，哪怕在老师的眼睛里这些东西可能是非常幼稚可笑的，都应该鼓励和珍视。
三、让构思“轻松”起来
小学生喜欢听故事，尤其喜欢听童话故事。根据这一特点，教师平时要留意积累一些趣闻、趣话，以激发学生写作的兴趣。教学时教师可以先给学生讲一个短小有趣的童话故事。然后，让学生用自己的语言把这个故事写下来。教师还可以结合有关课文指导写作。例如，通过讲王安石“绿”字的故事引导学生修改作文，利用贾岛“推敲”的故事引导学生炼句。这些有趣的故事可以极大地激发学生的兴趣，克服学生对作文的畏难情绪，让学生轻轻松松地写作文。
四、让时间“灵活”起来
叶圣陶曾说：“咱们学习写作，也要像说话一样养成习惯。凡是需要写作的时候，就提笔写作”。写作是表达情感的需要，是倾吐见闻的需要，可以随便写，随时写。传统的作文教学，往往被教师定格在作文课上。我们一定要打破这种局面，把定时作文变为随机作文。随机作文有两种形式：一是随文作文。这种作文可结合课文学习，紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生写起来得心应手。例如，教学完《鞋匠的儿子》，可以让学生以嘲笑林肯的参议员的身份给林肯写一封信。二是随机作文。在课堂教学、课外活动以及日常生活中，常常出现偶发事件，其中很多偶发事件往往能引起学生的表达兴趣和写作热情。教师应不失时机地抓住它，趁“兴”命题，趁“兴”指导，让学生趁“兴”而作。这种作文，题材生动形象，学生写起来自然而轻松，易于达到写作目的。即便是定时作文也可以把题目提早交给学生，让学生带着题目在生活实践中有目的地观察、体验，努力捕捉积累写作素材。比如让学生写《第一次 》，为了让学生能写出富有自己个性特点的文章，为了有利于学生开阔思路、自由表达，可以事先把这个题目告诉学生，让学生去尝试自己没有做过的事情。学生的经历给学生们提供了丰富多彩的写作素材，而且每个人的体会和感觉不尽相同。课堂上，学生的思维闸门自然会打开，文思会如泉涌出，写出来的文章有较强的个性特点。
五、让空间“开放”起来
前苏联教育家赞可夫认为，应该打开教室的窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富他们的感情经验，激发他们作文的欲望。作文不禁锢于课堂，局限于教材。让学生从课内走向课外，从教材走向生活。把作文训练巧妙地结合于饶有兴味的各类活动之中，诸如参观访问、科学实验、文学社团、广播板报、征文竞赛、艺术审美、手工制作、小发明、实地“写生”等。给学生提供更多的获取生活积累和阅读积累的渠道和方式，更丰富的素材资源，更广阔的时空，让他们自由地发展他们的兴趣、爱好、想像和创造。
（作者单位：江苏省建湖县恒济镇恒济小学）