文/陈开河
信息技术是一门集知识性和技能性于一体的学科，它具有基础性、工具性、开放性、综合性和实践性等特点。近年来，在全国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，中小学的信息技术教学得到了长足的发展，但不可否认我国中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观。由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种现象，从而，导致不少的学生仍然对信息技术的学习兴趣不高，或因为条件限制从而无法形成兴趣。因此，如何实施有效的教学,提高学生学习信息技术的兴趣，仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的新形势、新课程下的老问题。下面，就一些笔者目前正在摸索的，探讨的，研究的课堂教学有效性和同行进行交流：
一、合理创设教学情境，是提高教学有效性的关键
兴趣是最好的老师，它对学生学习动机的激发和学习积极性的调动起着决定性的作用。早在两千多年前教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 信息技术学科是一门操作性较强的学科，存在着一定的抽象性，要想让学生真正成为知识的“乐之者”，在教学中创设适当有趣的情境是关键。如果我们把抽象的操作用图、文、声、动画等表现形式直观地显示出来，学生在课堂上看到各种各样的信息，有利对问题的理解和掌握，收到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，启发其讨论，活跃课堂气氛。使以教师讲为主、学生被动地接受知识、课堂气氛沉闷、学生容易疲劳甚至厌倦的状况得到极大的改善。
教学情境的创设，要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境的目标。如在flash教学时，我先用当堂所要教授的技能精心制作漂亮的动画作品，使用网络教室软件的广播功能发送到学生屏幕上，趁学生被动画作品吸引住的时机导入：“同学们，这些动画都是用我们这节课将要学习的flash软件制作的，只要你们认真学习，也会很容易的做出精美、漂亮的动画作品。”这样创设一个形象的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步的新课教学活动奠定了扎实的情感基础。
二、科学安排实践活动，培养学生创新精神
创新是发展的灵魂。初中生喜欢独立地获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。例如在学习“信息加工”部分，使用计算机解决实际问题的方法是多种多样的，除可使用文字处理、图表处理或加工软件进行信息处理以外，直接使用计算机程序解决实际问题也是一个基本方法。教师可以演示并解剖一段实用的计算机程序实例，也可以根据具体情况，让学生使用一种高级语言编程工具解决一个简单问题。学生希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，却常常不知该怎样入手，此时我们不妨为其设置尝试探索性任务，为他们提供一定的学习空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。
在教学过程中，教师要及时转变观念，尽量避免面面俱到，要给学生留出发挥创造的空间。潜移默化地培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。
三、合理评价，提高课堂教学的有效性
教学评价标准对于教学有着巨大的影响力。教学评价是一把双刃剑，如果处理得当，它是推动课程发展进步的动力；如果处理不好，它随时都可能成为课程前进路上的绊脚石。由于信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不知、无所不能是天方夜谭，教师只是课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。因此，教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程中也经常碰到这样或那样需要及时解决的问题，有知识性的、技能性的、学生思想性的等等不一而足，这些问题都要求教师及时解决，才能确保教学的顺利进行，才能保证教学任务的顺利完成，所以教师需要做的是摆正自己的位置，根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的方法。
一节课结束，对学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前新课标下，课堂教学评价已经不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。
总之，在当前新课程教育改革的大背景下，初中信息技术教师授课的水平高低，很大程度上取决于钻研教材，研究学生实际状况和设计教学方案的水平；取决于教师对新课程理念的理解与把握以及掌握信息技术知识的广度和深度。教师只有准备充分，才能把要讲的知识内容有声有色地传授给学生，进而提高整体教学效率。
（作者单位：江苏省滨海县新港初级中学）