周小平?
(湖南石门县易家渡镇冉家坪完小 415300）
语文怎么教？语文课怎么上？著名特级教师于永正曾有一个通俗但很深刻的回答：“教语文其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文。”品读于老师的一个个精彩课例，会发现于老师的课富有浓浓的语文味、儿童味、家常味，很值得我们一线教师学习。?
【案例1】《庐山的云雾》教学片断。?
师：我在备课时感觉最难读的是第三段，我连续读了七八遍都没读好。同学们，你们觉得第三段难不难？（生齐：不难!)唉，怪了，我怎么觉得难呢？既然这样，我就请你们跟我比赛，敢吗？（生齐：敢！）请你们先练习一下，然后和我比赛。（学生自由练读，教师巡视指导）?
师：谁愿意和我比一比？（学生都举了手）手举得高的我不找，我知道他们厉害。我找一个手举得不高的。（找一女同学）我想不会比过我的。请大家当裁判。（女同学读得很流利，也很有感情）?
师：坏了，找错人了…说实话，听了她的朗读，我不敢读了。?
生：您一定能读得很好，我支持你！?
师：有你的支持，我的胆子大多了，不过我还是有些胆怯。这样吧，找个同学代替我跟她比，谁愿意？（学生纷纷举手）?
师：为了有把握，请大家再练练。（学生练得非常起劲）?
（学生练后，开始比赛，教师及时指导，学生参与评判，饶有兴味）?
在指导学生读书的过程中，我经常是用命令的语气要求学生读一遍，再读一遍。有一部分学生就没认真读。而于老师变着法子调动学生练读的积极性，并适时给予指导。学生就是在这样的读、练、评、比的过程中，理解内容，体验情感，感悟语义。品味语言，提高了朗读水平。在这一教学过程中，于老师放下教师的架子，把自己变换成学生的角色，抓住儿童好胜的心理，调动起了学生读书的积极性。其实，在阅读教学中，教师的角色定位应该在唤起学生阅读的兴趣，培养学生阅读习惯上。教师应和学生一起读书，教师应是平等中的“首席”。?
【案例2】《黄河的主人》教学片断?
（出示问题：为什么说老艄公是“黄河的主人”？）?
师：这个问题本来想让同学们说的，但说对你们是小菜一碟，现在老师要求大家笔答这个问题，回答时要求用上下列词语：（出示）?
万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪胆战心惊沉着注视专心致志如履平地?
师：用上四个是优秀，多用一个可以评特优。五分钟的时间，用一段话回答。?
（学生开始笔答）?
师：写好了吗？请同学读读自己写的话。?
课后问题，是教科书编者的匠心所在。保质保量地完成课后问题，是落实文本价值、达成教学目标的最好体现。在平时的教学中，我往往是先提出问题让学生思考，然后由个别同学回答了事，致使大部分学生处于失语状态。而于老师则要求学生用上本课学习的词语书面回答这个问题，体现了于老师强烈的目标意识。学生笔答问题既能活用词语，训练思维，又能练习写字，真正实践了让学生在语言文字的读写实践中学习运用的课标理念。为了照顾不同学生的需求，于老师提出了具有激励作用的差异性评价标准：用四个为“优秀”，多用可以评为特优。在看似简单的一个环节上，于老师从学生的不同学情出发，提出了不同的要求，照顾到不同层次的学生的学习需要，体现了个性化的教学理念，让教学真正为学生服务。?
于老师的语文课，之所以真实、自然，源于他对语文课程性质的准确把握、对学生的深刻了解、对教材的通透理解、对教学艺术的精妙运用。因此，要想取得于老师上语文课的“真经”，教师必须丰富自己的语文素养，努力走进儿童的心灵。