邹小焱
艺术这一概念对于初中音乐教学来说，似乎是一个可望而不可及的概念，因为初中音乐课时间短，教学内容多，在学校教育考核中的实际地位又不那么重要，因此音乐教师的教学更多地是在完成一种教学任务，也就是说音乐教学更多的是“术”而不是“艺”。事实当然并不是全部如此，因为对“艺”的追求不一定非得是高大上的艺，而应当是对学生内心情感的关注。因为对情感的关注，往往能够让音乐教学变得更加润滑，从而就能够体现出艺的境界。本文就结合自身的教学经验，谈谈对音乐教学中情感的理解。
一、音乐对于培养学生情感的作用
如果将音乐教学纯粹置于“技”的水平，那教给学生的多是吹拉弹唱的技术，这种忽视了学生音乐体验的教学方式，与真正的音乐教学的目标距离甚大。而反过来，如果关注了学生的情感，那就有可能让学生在音乐学习中能够生成良好的情感体验，能够让学生在对歌词的解读中，在对歌曲的领悟中获得对音乐的深刻认识。具体来说，音乐对于学生的情感具有这样几点作用：
其一，音乐是情感的艺术。这一认识一般在教学中被忽视。笔者曾经对刚接手的初二年级的学生做过调查，结果发现几乎百分之九十以上的学生都认为音乐体现的是词作家和曲作家的“本事”，即是词曲作家写得好。至于为什么有的词曲写不好，他们基本上回答不出。而剩下不到百分之十的学生虽然认为经典歌曲都是词曲作家的用心之作，但这一认识更多地来自于文学知识的介绍，而不是来源于对音乐的直接感受。这说明在音乐教学中没有让学生认识到音乐与情感的关系，是教学的一种缺失。事实上，音乐的进程就是情感的展示与变化的过程，经典歌曲的创作过程，都是词曲作家将自己对某一事物的认识与情感，用文字和音乐符号表现出来的过程。
其二，音乐可以提高学生的情感体验。同样是笔者的调查，现在的初中学生对儿童时代所学过的《世上只有妈妈好》印象颇深，而究其原因，就是因为那是儿时的一种美好回忆，简单的词加上易上口的曲，就能够瞬间打动学生，让学生对母亲的爱油然而生。而到了初中，这样的曲子少了，更多的是强调对音调、节拍的把握，更多的是一些“技”的范畴的内容。而事实上，如果教师能够从情感角度实施教学，就能使学生产生对音乐作品背后的情感因素进行体验的动机，从而感受音乐所表现的丰富多彩的情感，而这就是音乐提高学生情感体验的必由之路。
二、在音乐教学中培养学生情感的途径
那么，在初中音乐教学中如何培养学生的情感呢？这需要结合具体的教学内容来确定；笔者所使用的苏少版音乐八年级下册教材中，有《花季如歌》这一教学内容。在以前的教学中，本内容是通过事例的介绍来让学生认识“花季如歌”这一整体概念的，在此基础上再教学生去学唱《蓝天白云》《为我们的今天喝彩》等歌曲。反思这样的教学过程，发现学生并不能像教学预期的那样投入，他们似乎一直唱不出教师所期待的那种情感，即使学生态度认真，也难免有些矫揉造作的痕迹。显然，原因不在学生身上，而在教师的教学设计上。
后来，笔者调整了教学思路，在教学之前先创设情境，引导学生结合自身的经历去认识：何谓“花季”？为什么“花季如歌”？如果用“歌”来表达“花季”，那应当渗透什么样的情感？带着这些问题去教学，初中学生自然就会将自己的生活经历与花季联系起来，而他们生活中的许多事例，其实都是花季时代最美好的事情。根据笔者的教学经验，在学生学习过程里生成的情感中，有自由自在的，有乐观向上的，也有哀愁幽怨的……对于学生的这些情感体验，笔者取其共性——因为每个初中学生都有快乐、活泼且充满青春活力的一面。等到学生这一情感自然生成，再去引导他们认识《蓝天白云》这首歌曲的魅力，他们就会想像自己身处阳光明媚的季节，仰望天上的蓝天白云而心情大快，曲中的节奏正好符合他们的情感需要，从而让他们的情感与音乐节奏之间变得更为合拍。同样，《为我们的今天喝彩》《我听见时光的声音》等，也能达到同样的教学效果。
三、基于情感培养的音乐教学小结
总结笔者已有的实践与思考，笔者发现初中音乐教学一定要在“艺”的基础上去追求“技”的提升，这看起来有点本末倒置，其实却是符合学生的认知基础的。本文所说的“艺”不是指真正的音乐艺术，而是指基于学生情感需要的，能够激发学生情感的音乐教学。无论教师教学水平多高，无论教学手段多么先进，如果不能激发学生的内在情感，那这样的音乐教学一定难以实现高效。反之，如果音乐教学从情感角度人手，在任何一个教学内容的设计中首先考虑学生的情感因素，那就符合了初中学生的认知规律，也能够较为便捷地寻找到激励学生音乐学习的有效途径。笔者以为这是一种行之有效的教学思路。
（作者单位江苏省如皋市东陈镇东陈初级中学）
（本栏责任编辑项珍）