——论小学音乐课教学方法
刘雅娜
音乐是集灵感、情感与想象为一体的艺术。自古以来，音乐所散发出来的那种气息，不仅可以让聆听者感受到其中的诗情画意，而且对于提高学生自身的修养、情操有一定的帮助。一首完美舒缓动听的音乐往往可以起到净化心灵的作用，因此，为让美育教学发挥最大的功效，最有效的途径就是实施音乐教育。
一、将鲜活气息注入课堂
开放式音乐教学，其内容更容易被学生们所理解。而开放式音乐教学的初始阶段从低年级着手，对于音乐的理解会更有利，低年级阶段的学生好奇心比较重，再加上丰富的想象力、活泼好动的性格，正是需要被引导的时候，也正是提升修养的最佳时机。而中高年级的学生相比于一二年级的学生来说，少了一份懵懂，多了自己的想法。作为教师，更要为学生提供一个展现自己的舞台，也为激发学生那无限的热情和超强的想象力，营造一种轻松、平等、自由的课堂氛围，这样才可让学生参与到课堂中来，也可借此陶冶学生的情操。
开放式的音乐课堂可从学生们的感知出发，通过他们最爱听的故事、最感兴趣的情景，引导他们释放手脚，跟随着动听的音乐，展现自己所感知的音乐节奏、旋律舞动身躯，来表达自己对于音乐的理解。
二、从动作感知音乐的美
将音乐与联想有机地结合起来，有效地利用音乐和游戏的完美结合，让音乐课不再只是单纯的音乐课，更是学生展现自己的舞台，只有将枯燥乏味的音乐课堂转变成学生都喜欢的氛围，形象化、生动化，与音乐意境相结合，方可锻炼学生的动手、动脑能力，也充分调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官。当充分调动了学生们的视听感官的时候，学生们就会情不自禁地离开座位，释放自己的双手，跟着音乐的节奏释放自己的热情，表现出自己对于音乐的理解，这样宽松的氛围，才能彻底培养学生们的思维、想象能力，才能更好地理解音乐的深层次和感知音乐的美。
例如，在讲解《小鸟请到这里来》一课的时候，可以从背景音乐人手，随着课堂铃声响过之后，教师播放一段小鸟清脆的呜叫声，同时大屏幕上显现“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的影像，就好像屏幕中的鸟儿在轻轻地低唱。同时教师适时地“以身作则”，展现小鸟那轻飞的姿态，挥动手臂似展翅飞翔，并引导学生们参与到这样的互动中来。曲毕，可向学生发出提问：“有没有人能学鸟叫？黄鹂的叫声可是很优美的”，“谁会唱这首歌？自告奋勇到讲台前为同学们演唱”，又或者是“鸟都是怎么飞的？为什么要让鸟儿飞到我的身边来呢？小鸟应该栖息在什么地方？”从背景音乐以及教师的示范动作着手，让学生们参与到课堂教学之中，带动氛围的同时，也更有利于歌曲的教学。
三、提高对音乐深层次的理解
为什么有的人前一分钟还喜笑颜开，后一秒钟听到某首歌曲的时候竟潸然泪下，因为旋律和歌词触动了心灵那根最敏感的神经，所以，音乐的赏析过程就是一种感情体验的过程。在进行音乐教学时，教师应当将自己的感情融人音乐中，才可带动学生们声情并茂地唱出自己对歌曲的理解。因为只有注入了感情的音乐才是有灵魂的音乐，才会与音乐的创作者产生感情的共鸣。因为或轻松愉快或婉转凄凉又或是高昂激进的旋律都是艺术家们情感的产物。融人自己情感的音乐才能使得聆听者将自己的感情与音乐所表现出的那种情感进行交互，对音乐进行感情内涵的体验。
为了能让学生在演唱歌曲的时候融入自己的情感。作为教师应当由浅入深地进行歌曲理解的引导，通过故事的方式渐进地引导学生由简单到复杂，由浅到深地去挖掘音乐中所包含的情感因素，使得同学们能更好地把握歌曲，唱出心声。例如在上《滴哩滴哩》音乐课的时候，首先我会问学生听到滴哩滴哩的时候想到了什么，然后由场景导入，或是水声或是雨声，借此来拨动电子琴上的琴弦，引导学生体会歌曲所体现的意境，并随着音乐声唱响。如此，让学生们带着一种情感去体验。在享受美妙旋律的同时，亦唱响心中的那份欢快，愉快地进行学习。
四、营造快乐的音乐课堂
在实际的音乐教学中，既要发挥音乐带给学生们净化心灵的效果，还要将音乐最大化地融人日常的生活中，把音乐和生活紧密地结合起来，使之音乐生活化，生活音乐化。当学生们的身心融合于音乐之时，便是对音乐产生兴趣之时。在这样的音乐课堂上，师生之间彼此用音乐进行交流，通过音乐进行肢体的释放和表演，使得歌曲被完美地演绎，增进师生情、同学情，也让自己的心灵得到最完美地净化，让学生们深切地感知到音乐知识是充满魅力、充满灵性的，音乐是一段美妙的旅程，让人身心都沉浸在音乐所带来的美妙感受之中。
在音乐教学中，教师合理利用各种有效的教学手段，营造快乐的音乐课堂，使得学生们在充满欢乐中唱响音乐，真正放飞学生的个性，焕发生命的活力。
[作者单位
山东省济宁市霍家街小学校（本部）]