◎韩永洁
问答，是课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和语文思维能力的重要手段。在语文阅读教学中，有的老师采用一问一答、问完就答的形式；有的老师根据教参的讲解，随机出一个问题；而有的老师注重了讲解，提问就少了。这样的问答方式有的造成学生不能深入思考，不能有深刻的内心感受，有的造成学生中的两极分化，使学生对回答问题失去兴趣，有的则造成师生之间难沟通，教师难了解学生对所教知识的掌握程度，使阅读教学或多或少存在一些遗憾。因此，打磨问答技巧、精心设计问题、研究回答方式、引领学生结合文本深入思考、加深体验，才能使课堂更加高效，使阅读教学更加有效。
一、精心设计提出的问题
教学是教师的本职工作，备课则是上好课的基础，教师既要备教材还要备学生，对教材理解透彻，问题才能提纲挈领；教师能低下身来，站在学生的角度思考，问题才能更有引领性。
1、精心设计提出的问题，不能脱离课文后的思考题。下面以人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》为例来进行分析探讨。
老师提出的问题是：“找出恐龙飞向蓝天的演化过程。”同样的内容，课文后面的思考题是这样问的：“恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。”
第一个问法，从课文中找出相关语句回答即可，学生的思维在浅层。第二个问法，不单要找出相关语句，还要把这一过程进行想象，再用自己的话说出来，知识在学生回答问题的过程中已经进行了内化，有了自己的思考和体会在里面。高下立见！小小的问题，牵动的是学生整个的思维过程，我们可以想象，两种不同的问法，几年下来，学生的差距会有多大？课文后面的思考题是多名专家研究的结果，需要引起我们语文教师足够的重视。
2、精心设计提出的问题，不能脱离学生的实际水平。问题提出来了，还需要教师静下心来，站在学生的角度，想一想：他们会不会回答？如果不会回答，该怎样分步简化？怎样引导？需要不需要多追问几个为什么？也就是说，老师提出了问题，自己要先当学生做一遍，看看合不合适，再去拿着问题给学生上课，只有这样，课堂才能少一些遗憾。
只有老师精心地设计了提出的问题，才能以问题为桥梁，引领学生走进文本，从而达到培养语感、发展思维、提升能力的最终目标。
二、精心设计回答问题的方式
《语文课程标准》中介绍了语文教育的特点，明确说明：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
基于语文学科的特点，我们阅读教学更注重内心的体验和独特的感受，那么，传统的一问一答、问完就回答，能不能达到引领学生深入思考的目的？很显然，不能。下面根据问题性质、特点的不同，介绍两种常用的回答问题的方式：
1、总结、体会、感悟类、结合实际类的问题，可以采用小组合作形式。总结、体会、感悟类、结合实际类的问题，是语文阅读教学中所占比重最大的一类，这一类的问题需要给予学生足够的时间，让学生能够把文字通过想象，转化成自身的体验，然后提炼概括。由于学生自身经历的局限性，有时候回答不上来或者答不完整，这时候，采用小组合作、同伴互助，能够有效地打开思路。这种方式一般是先让学生自己思考，接下来带着自己的答案到小组交流，每个人都说一说，最后，根据同伴的发言，完善自己的答案，准备回答老师的提问。这样的方式，给了学生思考的时间和空间，对于学生深入思维习惯的养成有良好的效果。
2、基础类、知识点类或者带有检测性质的问题，可以采用指名回答、抢答，也可以挑战回答。基础类、知识点类或者带有检测性质的问题，注重了对语文基本知识点的学习，是语文阅读教学的基础，学生需要全部掌握。因此，采用指名回答、抢答或者挑战回答的形式可以提高学生的注意力，让学生在有意注意的思维环境下进行学习，识记效果明显。需要注意的是，我们在引领学生回答问题的过程中，还要注重整合，能一次性出示的问题，不要碎问，把问题集中到一起，给学生大块的时间思考，让语文课程丰富的人文内涵和精神力量在学生的思考中达到升华和传承。
教学是一门艺术，而课堂问答是组织课堂教学的重要环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，巧妙的回答方式能提高课堂教学效率和师生情感的交流。在教学中，教师需要通过打磨问答技巧，以提高学生的思考能力，真正提高课堂的教学效益。
（作者单位 河北省石家庄市藁城区廉州学区北尚小学）
（本栏责任编辑 石红英）