摘要：英语阅读能力培养是高中英语教学的重中之重。依据元认知策略，目前大多数高中英语教师在课堂阅读教学中大多采用PWP教学模式即读前、读中、读后三个阶段，而针对读中和读后两个阶段我们已经有了很多理论研究以及行之有效的教学设计，但是对于读前活动设计的研究有待于进一步增强。有效的读前活动设计能够起到抛砖引玉、铺垫支架的作用。本文针对目前读前活动设计出现的一些问题，从激活背景知识方面入手，用实例论证读前活动的有效设计。
关键词：读前活动；背景知识；案例
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-050-1在英语阅读教学中，通过有效的读前活动，教师可以指导学生完成阅读准备，例如确立阅读任务、明确阅读目的、预测文本内容、提供或联系背景知识、扫清词汇障碍等。在现实英语阅读课堂中，我们可以经常看到读前活动设计上的一些问题，比如读前导入时间过长、导入话题或内容与文本无关、过多透露文本内容，或者是完全没有学生参与的教师独角戏。本文中笔者将结合一些实践教学案例从读前准备背景知识方面论述阅读读前活动的有效设计方案。
阅读不是简单地对文本上所呈现文字的认知，它是将读者把新知识与自己原有知识和思想相联系的过程，新知识的输入是建立在已有知识、信息的基础上的。英语学习者在没有任何背景知识支撑的条件下直接进行新文本的阅读必定存在很大难度。好的阅读者会在阅读之前有意识地将自己的原有知识与新话题自然联系起来。依据Donna Ogle提出的KWL阅读指导策略，即What I know， What I Want to know， What I have learned，教师有必要引导学生有效利用自己的背景知识，这将有助于学生为阅读做好充分准备，例如激发阅读兴趣、明确阅读目的、降低阅读难Teacher： As you know， we read the English newspaper Teens every week， but do you know how a newspaper article is made？ What kind of people do we need to work out an article？ Please work in groups to share what you know about newspaper articles. The chart below might be helpful to you. What We Know People neededWork they do教师可以让每个小组选择一类新闻工作者，比如journalist， editor等。小组讨论过程也是学生之间在互助情况下激活背景知识的过程。之后学生将结果进行全班展示，这同样是背景知识进一步激活或建立的过程。以下是来自学生小组的讨论结果。
Student Group 1：What We Know People neededjournalistsWork they doi.work in the field to get a story
ii.make an interview
iii.write the story
iv.publish the storyStudent Group 2：What We Know People needededitors Work they doi.assign work for the journalists
ii.help to write the story
iii.decide the articles to be used
iv.send the articles to be printed以上活动将有利于学生建立已有知识与新知识的联系，有助于运用有效的阅读策略及培养阅读技能。值得一提的是，有些学生的背景知识可能是不准确的，也有可能是完全没有背景知识可以激活，在这种情况下，教师就需要如Neil J. Anderson 建议的那样“it will be necessary for the reading teacher to establish background prior to asking the students to read so that they have sufficient information to understand the text.” （Neil J. Anderson， 2003， p.12） 教师需要充当“百宝箱”的作用，为学生提供必要的背景知识。
总之，读前活动设计有其灵活性、前瞻性、启发性和综合性等特点。教师根据文本特点和学生阅读需要，科学有效地设计读前活动，从激活背景知识方面让学生真正地“热”起来，增强学生的学习动机和积极性。
[参考文献]
[1]Ruth Gairns & Stuart Redman. Working with Words-A guide to teaching and learning vocabulary [M]. Cambridge： Cambridge University Press，1986.
[2]Neil J. Anderson.第二语言阅读探索：问题与策略 [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]Jeremy Harmer.英语语言教学的实践（第三版）[M]. 北京：世界知识出版社，2003.
[4]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].
