阅读，能够丰富学生的知识，开阔学生的视野，扩展学生的思维，培养学生良好的思想品质。但中职教师都有这样的体会：有时候给学生一篇文章，学生可能会读懂大概的意思，可一些隐藏在字里行间的意思或者是情感，学生就读不出来了。这就需要中职语文教师认识到阅读的重要性和阅读理解能力的重要性，对提高学生的阅读能力给予足够的重视，并积极采取有效的措施提高学生的阅读能力，以更好地发挥阅读的价值，促进学生更好地发展。
一、提高思想认知，将提升阅读理解能力作为教学的重中之重
阅读对学生具有重要价值，而提高学生的阅读能力能够保障阅读价值的发挥。就当前中职语文课堂教学情况来看，很多教师忽略了提高学生阅读能力这一环节，没有意识到阅读能力对学生学习的重要价值。具体而言，在中职语文课堂教学过程中，很多教师没有充分引导学生对文章进行深度阅读，没有刻意去培养和锻炼学生的阅读能力，授课方式也杂乱无章，这导致学生养成泛泛而读的坏习惯，不利于学生的成长和发展。鉴于此，要想提高学生的阅读能力，首先要提高教师的思想认知，要转变教师的观念，让教师认识到阅读和提高学生阅读理解能力的重要性，然后才能让教师在教学过程中积极主动地探索并践行能有效提高学生阅读理解能力的方法和措施。
二、创新教学策略，将提升阅读理解能力贯彻教学始终
1.把握“读”这个环节
“读”在阅读教学中具有重要价值，因为学生只有通过“读”课文，才能了解课文内容，充分挖掘字、词、句的深刻内涵，把握课文中心思想，加深对课文的认识。“读”包括泛读、默读、朗诵等多种方式，不同“读”的方式有着不同的作用。教师要充分了解不同“读”的方式的作用，根据教学需要和学生情况恰当地选择“读”的方式，以帮助学生更好地进行阅读，锻炼和提升学生的阅读能力，比如，默读和朗读。默读不受环境限制，不会影响别人，是一种大众偏爱的阅读方式，并且相较于朗读而言，阅读的速度更快，思考的时间也多。朗读，能够让学生的多种器官参与，能有效培养学生语感，集中学生注意力和帮助学生记忆。默读适用于学生都需要安静环境积极思考的情况，在教学过程中大多使用默读；朗读适用于学生比较疲惫或者是课文需要记忆内容较多的情况。
2.充分发掘教材知识
中职语文教材的每篇课文下面，都有很多注解，这些注解有很大的信息量，有的是对课文背景的介绍，有的是对词语的解释，有的是对人物的介绍，有的是对课文出处的标注等等，具有很大的价值。教师要让学生认识到这些注解的价值，让学生学会利用这些注解来帮助自己理解课文内容和把握课文中心思想。比如，教师在讲《邹忌讽齐王纳谏》这节课的时候，课文下面的注解可以帮助学生很轻松地把课文翻译过来，它能够让学生更好地理解课文内容和分析课文的中心思想。
3.引导学生联系上下文理解文本
在课文中，有些词语、句子或者是段落，单独进行分析无法得出其蕴涵的意思，只有将其放进特定的课文环境中才能挖掘出它的深刻内涵。中职语文教师要让学生学会联系上下文理解相关词语、句子或者是段落的深刻内涵。比如，在鲁迅先生的《拿来主义》这篇课文中，多采用讽刺的手法，如果不结合上下文很难理解某些词句、段落的含义，甚至会曲解课文所要表达的思想和内容。这就需要教师及时对学生进行点拨，引导学生结合上下文分析词语的含义和隐藏的情感，帮助学生正确理解课文内容和所表达的思想感情。
中职语文教师要认识到培养学生阅读能力的重要性，要积极主动地通过各种方式锻炼和提升学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生增加课外阅读量，锻炼学生的思维能力、自主学习能力，丰富学生的知识，让学生的阅读能力逐步提高，从而获得更好的发展。
参考文献：
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（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）