刘丽芳
（吉林师范大学外国语学院，吉林四平136000）
摘要：笔者调查了目前的日语教学现状与市场对日语人才的需求现状，发现随着社会经济的不断发展，传统的日语人才培养模式与社会对日语人才的需求脱节，已经满足不了社会的需要。针对这种情况，笔者以二语习得中的学习动机理论为指导，倡导在学习者方面要培养学生的学习兴趣与独立自主的学习能力，在学校教育方面要构建一套适应市场需求的日语人才培养模式，使日语专业的学生符合市场和社会的需求。培养学生的日语学习动机和构建良好的适应市场需求的日语人才培养模式是相辅相成、相互促进、缺一不可的。
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关键词 ：日语人才；市场需求；学习动机；实践探索
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.036
中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0080—02
收稿日期：2015—01—17
作者简介：刘丽芳（1982— ），女，辽宁沈阳人。吉林师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：日语教学。
随着中国经济的不断发展，中日两国在经济、文化等领域呈现出多元化及复杂化的趋势。在世界经济全球化趋势日益明显的今天，面对大好发展机遇，培养更多高素质的日语人才具有十分重要的意义。为了更好地与日本进行交流和沟通，顺利地开展各种业务往来，培养适应市场需求的日语人才就变得非常必要。
一、日语人才培养教学现状
随着市场经济的不断发展，传统的日语教学模式所培养出的只会单一语言而专业知识欠缺的日语人才已经不能满足目前就业市场的需要。在实际的日语教学中，往往采取的是哑巴日语、填鸭式日语等教学方式，学生学习后不能或者很难进行语言交流，无法解决实际问题。所以，在市场经济体制下培养复合型日语人才就显得十分必要。目前，高校日语人才培养模式还存在一定的不合理的地方：教学观念比较落后，学生缺乏自主学习的能力，被动接受教师传授的内容；教师授课方式仍然采取传统的填鸭式教学，课堂内容枯燥，索然无趣；考试方式也是简单的单词记忆、语法填空等形式；课程设置不合理；高水平的优秀教师紧缺。
二、日语人才市场需求现状调查
根据教育部高校招生专业目录以及中国高等教育学生信息网公布的信息，截至2011年6月，全国共有四年制本科院校1108所，其中开设日语专业的四年制本科院校共有466所，在外语类专业中仅次于排名第一位的英语（有935所）。
日语专业人才在社会上所从事的行业或职位大体分为日资企业、国家机关、日语教师、日语导游等。其中，60%左右的日语人才都在日资企业就业，为此培养适合企业发展的日语人才变得非常必要。
通过对毕业生的就业反馈和网上查询等了解到，用人单位对日语人才的要求为：具有日语国际一级水平，口语表达流畅。特别是在掌握日语的基础上再掌握一门专业技能的人才成为稀缺资源。在日语专业中，认定日语能力的考试有日本的日语能力考试（JLPT）、中国的专业四、八级考试，还有商务日语能力考试（BJT），这就说明仅仅掌握日语语言技能已经与市场需求脱节。
三、日语人才培养的理论研究与实践探索
（一）二语习得中的学习动机理论
从1960年开始，有人研究人们获得语言能力的机制，尤其是获得外语能力的机制，综合了语言学、神经语言学、语言教育学、社会学多种学科，慢慢发展出一门新的学科，叫作“二语习得”。 许多相关研究表明：动机与外语学习有着直接的联系。斯波尔斯基（Spolsky）认为：“动机预示着学习者用在语言学习任务上的时间量。学习者动机越高，花在学习二语某方面的时间越多。”
学者们一致承认学习动机对二语习得的重要性。有些学生外语学得不好，其根本原因是自己没有强烈的学习动机。所以，作为教师来讲，激发学习者的学习动机是非常重要的。
（二）学习动机理论对日语教学实践的影响
要善于利用各种有效条件激发学习者的日语学习动机，使学习者产生强烈的学习愿望，并且能够坚持这种学习状态。那么，如何才能有效地激发并且保持这种学习动机呢？
首先，要注重培养学生学习日语的兴趣。心理学家认为，只有对某一学科感兴趣，才能熟练掌握该技能。有兴趣才有继续学习下去的欲望，同时，这也是培养学生自我学习能力的前提。
其次，在教学中要尊重学生，要不断地鼓励学生。在外语教学中，如果学生提出“我有必要学习这个知识吗？”教师应帮助他们看到所学内容与提高其能力素质之间的必然联系。注重培养学生学习能力的教师并不是事事俱到，一刻不停地看紧学生的学习，而是能够激发出学生的学习热情，使其产生自我学习的动力。
再次，要在教学方法上转变传统教师角色，把讲解与示范、指导相结合，把“要学生学”变为“学生要学”。
四、适应市场需求的日语人才培养模式
（一）目前某高校的课程设置情况
通过调查发现，该学校日语专业的课程设置情况如下：
主干学科为外国语言文学，主干课程有基础日语、综合日语、日语视听说、日语会话、日本文学导论、日语写作、高级日语、日语泛读、日语语言学、翻译理论与实践、日本概况。具体到课时分配上，日语精读、日语写作、日语听力、日语泛读、日语语法、日本文学等侧重于培养学生语言能力的课程占1623课时；而像跨文化交际、日本社会、日本文化、日文公关写作这种锻炼语言应用性的科目只占154课时。
笔者通过网络对省内22所设置日语专业的高校的日语专业课程设置也做了专项调查，通过调查发现，日语专业本科培养模式基本上都偏向于培养研究型日语人才，而忽视了对学生的实际应用能力的培养，教学与社会实际应用脱节。
（二）适应市场需求的日语人才培养模式的构建
在市场经济体制下培养高素质日语人才需要做到：1.优化课程体系设置。在加强日语基础知识学习的同时，也要重视日本文化及相关课程的学习。可以开设一些如计算机日语、会计学基础、旅游日语、口译技能实训、日语商务场景实训、科技日语阅读与翻译等课程，使学生在就业时不至于手忙脚乱，而且对主干课程的学习也能产生一定的刺激，使学生更加明确自己的学习目的，也使学生的日语学习有的放矢，对主干课程进行支撑。2.加强培养日语人才所需的师资力量的建设。聘请优秀日语教师开设专业选修课，为学生创造一个高水平、多方向的日语教学环境。同时，聘请有商务实践经验的教师开设商贸阅读等课程。
应该有计划地为年轻的日语教师提供公派出国留学的机会，进一步提高其日语水平。定期派教师到社会或企业中了解企业需求，从而提高教师自身的社会实践能力，保证教学的顺利进行。3.进一步巩固与拓展合作办学模式。加强与其他院校的交流与合作，充分利用日本的大学教育资源，充实国际化办学的合作项目。与日本大学建立长期互派学生交流的良好关系，向日本高校公派留学生或在国际交流资金的资助下进行短期友好访问。4.为学生提供实习机会。多联系相关日资企业或与日语相关的单位，使学生在假期有机会接触与日语有关的工作。
五、结论
本文分析了现阶段本科日语专业日语人才培养现状和日语人才市场需求现状，并且结合本校的人才培养问题和课程设置进行了分析，构建了一套适应市场需求的日语人才培养模式。同时，以二语习得中的学习动机理论为指导，倡导培养学生的学习兴趣与独立自主的学习能力，并在日语专业人才培养方面提出了建议。
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