李建军
（河南师范大学外国语学院，河南郑州450000）
摘要：随着大学英语课程改革的不断推进和深入，大学英语的教学手段以及教学方式等都在发生着巨大的变化，而自主学习作为一种新的教学管理手段和理念也逐渐被引入到英语日常教学过程中，并取得了相应的实践效果。但是，随着高校扩招人数的逐年递增，原来日趋小班化的英语教学的课堂环境再次被打破，大班英语教学仍旧存在，再加上高校学习环境以及资源优势不明显等因素的影响，使得英语教学改革受到了严重的阻碍。而社会对于英语应用型人才的需求却是只增不减，在这种背景下，对于外语自主学习模式下的大学英语教学进行研究和分析具有重要的现实意义。
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关键词 ：外语自主学习模式；大学英语；教学质量；教学理念
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.027
中图分类号：H319文献标识码： A 文章编号：1671—1580（2015）06—0060—02
收稿日期：2014—12—12
作者简介：李建军（1979— ），男，河南开封人。河南师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：汉英对比，英语教学。
一、自主学习的定义
随着自主性学习模式的不断形成和发展，对于自主性学习的研究也越来越多，而对于自主性学习的定义，不同的学者却有不同的理解，尽管如此，自主学习对于目前的大学英语教学仍具有极高的实践和借鉴价值。有的人认为自主学习是一种学习者应该具备的学习素养和能力，当然也有的人认为自主学习应该是教育活动开展过程中的一种重要形式。将自主性学习相关理论引入到外语教学的重要学者Honri Holec认为，如果一个学生在学习外语的过程中具备了一定的自主学习能力，那么就可以确定基本的学习目标、学习内容以及学习方法，并能够根据自身的实际情况合理安排学习的时间和进度，自主进行规划。因此，他认为自主性学习的本质特征表现在对学习可以进行整体性把控，拥有学习方面的主动权和决策权。在外语自主学习模式下，英语教学更应该注重发挥学生的主体地位，逐步树立以学生为主的教学理念，努力创造良好的学习环境和课堂氛围，让学生能够更好地适应自主性学习，在自主学习模式下获取更多的英语知识。同时，在此过程中，教师也应该积极发挥其应有的引导和协助作用，积极转换自身角色，在外语自主学习模式下努力提高大学英语的教学质量和水平。
二、在自主学习模式下进一步提高大学英语教学质量和水平
（一）逐步转变大学英语教育教学理念
就目前大学英语的教学实践和教学形势来看，要想逐步提升学生的英语实践能力，还应该坚持以学生为核心，坚持以提高学生的实践创新能力和综合应用水平为核心，坚持全新的教育教学理念，这样才能适应新形势和培养更多的实用型人才。在自主学习模式下的大学英语教育应该逐步实现由传统的以教师为中心的教学向以学生为中心转变，同时也要逐步改变以往的“填鸭式”英语教学方式，克服教学上的弊端和弱点，以“学习”逐步取代过去一味强调的“教育”，让学生能够在自学的环境下真正体会到语言知识的魅力，同时提高外语语言学习的能力和水平。另外，还应合理安排教育教学活动时间，在英语教学和学习的过程中，给学生提供更多的自主学习时间和必要的学习空间，让学生能够通过自己的实践和努力来端正自己的学习动机，在实践中不断地学习和成长。
（二）营造良好和谐的课堂气氛
良好和谐的课堂氛围是保证良好的教学质量的重要前提，在这种和谐愉快的课堂氛围下，学生可以更好地发挥他们的想象力，提高其对于某些知识的理解能力和水平，尽快适应新的教学方法，更好地融入课堂。对于大学生来说，英语课堂是获取英语知识的主要途径，也是英语教师开展教学活动的主阵地，过去在课堂中多是以教师的“一言堂”为主，并没有充分考虑到学生的实际感受，因此，教学效果也不尽如人意。在这种情况下，大学英语教师应该真正地去了解学生的实际需要，了解学生的情感动态，然后根据学生的需要合理安排教学课时和内容，这样就可以从心理的角度让学生减少对于英语学习的抵触情绪，使学生在课堂中收获更多、受益更多。
从传统的英语教学过程来看，一般都是由预习开始，然后是教师的导入和课堂讲授，最后以作业的形式进行考查，但是在这种教学流程下的英语教学中，教师拥有绝对的主动地位，而学生只是被动地接受，师生之间缺少必要的交流与讨论。而在自学模式下的英语教学则应该更加注重课堂教学模式，在适当的问题情境以及自学探索的过程中更好地激发学生的学习兴趣，巩固英语知识和技能。在积极和谐的课堂环境下，英语的教学效果也会得到很好的提升。
（三）教师应该转变自身角色，承担更多的教学责任
在学生自主性学习英语的过程中，教师应该主动承担更多的教学责任，积极转变自身的角色，在充当重要角色的同时努力给予学生更多的帮助。首先，教师是教学活动开展的主体，也应该是学生自主性学习的积极支持者和倡导者。教师是学生学习的引导者，很多好的学习手段和方法都是通过教师进行传递的，因此，英语教师应该主动向学生介绍自主性学习的主要方法以及这些学习方法本身所具有的优势特点，让学生能够更好地认识和适应这些新的学习模式和方法，逐步转变自身的学习理念，在不断的转变中获取更多的英语知识和技能，使得自身的英语水平能够得到明显的提高。其次，教师应该充分发挥自身的引导作用，努力给予学生更多学习方面的指引和帮助，针对英语教学实践中长时间存在的一些问题和弊端，积极组织学生进行探讨。通过交流与讨论的过程，可以进一步拉近教师和学生之间的距离，帮助学生减少更多不必要的心理障碍和学习阻碍。再次，教师应该成为自主学习模式下学生学习的把控者和促进者。教师要善于根据不同学生的学习特点和基础，及时对他们的学习方法和过程进行指导，并且在教学过程中，有针对性地对不同的学生进行因材施教，帮助他们尽快找到好的学习方法。
（四）适当增加考试以及成绩评估的弹性
英语作为一门典型的语言性学科，具有很强的实用性，因此，英语的学习并不是一朝一夕的，它是一个不断积累和持之以恒的过程。在中国应试教育的大背景下，大学的英语考核并没有完全挣脱束缚，其对于英语的成绩也有一定的要求。因此，应该根据实际情况对考试制度和方式进行某种程度的调整，比如：在英语成绩的综合评定中更加注重平时成绩的比重，而以期中和期末的考试成绩为辅，在平时成绩中要包含课堂表现、作业、自我展示以及平时表现等，这种具有弹性的成绩评估可以激发学生的潜能，使其加深对英语的理解，同时也可以缓解英语课堂枯燥乏味的氛围，提高学生的学习效果和自主学习能力以及实践能力。
三、结束语
学生自主性学习能力的培养是大学英语教学中不可忽视的一个方面。在新的英语教育教学环境下，高校的英语教学也应该加强对于自主性学习的认识，逐步重视和推广自主性学习模式。大学英语自主性学习教学改革能否成功取决于教师、学生、管理部门、信息部门多方面的努力，各级教育主管部门应该为大学英语自主学习的发展提供全方位的支持，使其真正落到实处，这些都是逐步提高大学英语教学质量和水平的重要保障。与此同时，在大学英语教学中，教师也应注重培养学生的自主学习意识，增强其自主学习能力，进一步推动英语教学的发展。
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