陈迎涛
（长春汽车经济技术开发区第四中学，吉林长春130011）
摘要：初中生物学课程标准的总目标之一就是让学生初步掌握生物学实验基本的操作技能，具有一定的科学探究与实践能力，养成科学思维的习惯。所以，初中生物教学要从实验教学出发，通过实验教学中的操作过程、实验现象、实验结果等激发学生的求知欲，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与探究能力。
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关键词 ：新课标；初中生物学；实验教学；能力培养
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.053
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0112—02
收稿日期：2014—11—12
作者简介：陈迎涛（1971— ），女，辽宁兴城人。长春汽车经济技术开发区第四中学，中教一级，研究方向：初中生物教学。
生物学是一门以实验为基础的学科，生物实验课是把微观世界宏观化，将抽象事物具体化，帮助学生由感性认识上升到理性认识的课程。实验教学不仅能调动学生学习生物的兴趣，同时，也能培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与探究能力。
初中生物新课程标准强调要培养学生的创新意识，通过实验的创新培养学生的综合能力，使学生从基础实验向综合性实验过渡。那么，如何才能让学生更好地上好生物实验课呢？
一、明确实验教学的作用，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生年龄小、兴奋性高，对于外界事物充满好奇心，他们一般都很喜欢生物这门趣味性很强的学科，尤其是多种形式的生物实验更容易激发他们的学习兴趣。
（一）力求实验的多样化
初中生物实验形式多种多样，有探究实验、观察实验、演示实验、模拟实验等。实验的地点也是多变的，教室、实验室甚至校园都可以加以利用，这样也能大大地提高学生的参与热情。
（二）如果材料短缺，可以师生一起想办法
1．寻找其他材料进行代替或者改变实验方案，也可以使实验顺利完成。例如：七年级上册“开花和结果”一节中，教材要求用桃花做观察材料。然而，教授本节内容时已是冬季，观察不到真正的桃花，但可用百合花或月季花代替。
2.可以让学生自己准备实验材料。对于“光对鼠妇生活的影响”的实验和“观察蚯蚓”的实验，教师可以让学生自己去寻找材料，既解决了实验的材料问题，又完成了课堂教学的某些知识目标，如生物需要的营养物质、适宜的生存环境等。由于学生主动参与了实验过程，学习的兴趣瞬间被激发，在做中学，也在学中做，寓教于乐。学生因喜欢实验而喜欢上生物课，在快乐中亲身体验整个实验过程，从而获取更多的生物知识，更对生物课产生浓厚的兴趣。
二、做好充足的准备工作，确保实验能够顺利完成
生物实验教学是生物学教学的基本形式之一，要想上好实验课，就一定要做好准备工作。
（一）材料与用具的准备
精心选择好实验材料是生物实验成功的前提。每次实验所需的材料、仪器设备等都要提前准备好，以免实验时措手不及，影响实验课的正常进行。例如：对于“绿叶在光下制造淀粉”的实验，要提前一昼夜将天竺葵放在黑暗处；在做“观察草履虫”的实验时，要提前半个月用旧稻草培养草履虫。
（二）培训学生骨干
对于难度较大的实验应要求学生提前做好预习，必要时提前培训几个骨干，让他们在实验中起到带头示范作用，这样可使实验收到更好的效果。“练习使用显微镜”的实验比较难，学生有时不能准确地找到物象，而由于时间的关系，教师又不能一一为每个学生讲解。可以事前先培养好骨干，实验时每个小组分一个骨干，他们在实验时能发挥出意想不到的效果。
（三）强调实验纪律
实验室对于很多学生来说是接触比较少的地方，他们通常会感觉比较新奇。因此，在上实验课之前，一定要事先制定一套严密的实验规则，以保证实验的顺利进行。
（四）学生的课前准备
每次做实验前教师应该事先让学生阅读教材，让学生了解本次实验的目的、要求是什么，准备达到什么效果，需要注意哪些问题。在某些探究活动中，教师可以引导学生在课前进行实验设计。总之，只有让每个学生弄清实验的目的、操作步骤、注意事项，才能保证实验有条不紊地进行。
三、发挥学生的主体作用，使学生积极参与实验
初中生物新课程标准要求教师要作为学生学习的促进者、引导者，明确学生才是主体，是课堂的主人。所以，在实验教学中，教师应该让学生主动参与，充分发挥其自主能力，提高实验教学效果。
（一）确定主题，创设情境
教学的设计要精心，新课导语要充满激情，导语中的事例要独特新颖，能有效地激发学生的学习兴趣，营造积极探究学习的氛围。创设趣味性的实验情境的目的是让学生在轻松、愉快的氛围中汲取知识、增长能力。但是，在实验过程中切忌盲目、刻意地追求趣味性，而把生物实验搞成离谱的闹剧。教师应根据学生的认知水平，有针对性地创设趣味性的生物实验情境来导入新课，引导学生积极思考，勤于探究，使他们得到训练思维、增长知识的机会。
（二）独立思考，设计方案
教师应引导学生独立思考，提出问题，设计方案，甚至可用多种方法来设计同一个实验题目。各组按照教材的实验方案设计实验，组内成员自行分工，如观察、记录、总结等，让学生都参与到实验过程中，充分体现出学生的主体地位。学生会提出各种各样的问题，教师要引导学生思考、解答这些问题。
（三）共同合作，进行实验
学生通过讨论、交流后，开始实施计划。教师应在各组之间巡视、指导、答疑，了解每组实验的进行情况，做到眼勤、嘴勤、腿勤，及时发现问题并加以解决。如果在实验中学生遇到了困难，教师应该启发、引导学生，让学生自己寻找解决问题的途径。
（四）做好实验总结，巩固实验效果
在实验结束前几分钟，组织学生进行交流和讨论。各小组选出一名代表发言，交流本组的实验结果，提出本组实验的不足之处，并对其他小组进行评价。最后，在实验结束时上交实验报告。
四、在实验中注重对学生的能力培养和价值观教育
（一）培养学生爱护动植物和环境的意识
生物实验中经常会用到各种动物、花草等，如“观察蚯蚓”、“观察花的基本结构”、“探究种子萌发的环境条件”等实验，这时可教育学生热爱大自然、珍爱生命，提高其环境保护意识。
（二）培养学生的合作能力
以同桌或小组为单位的协同实验可以培养学生的合作精神。所有学生分工协作，共同完成一个实验，人人都成为实验者，而非旁观者，从而使学生养成集体主义合作精神。
（三）培养学生科学的观察能力
学生之所以对实验感兴趣且积极性高，主要是因为对实验有新奇感。但如果学生走进实验室时不知道要观察什么，不知道通过观察要得到什么，那么他们就会在实验中显得随意和盲目，也观察不到实验现象背后的本质。所以，在上实验课时，教师一定要让学生明白本次实验的目的、要求是什么，只有带着目的去观察，学生才能集中精力。
总之，要想上好实验课，教师必须进行精心的设计和有效的组织及调控，只有这样，才能使学生积极主动地投入到实验中，才能真正发挥实验教学的作用。
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