黄晶晶
（武汉职业技术学院外语学院，湖北武汉430074）
摘要：本文依据高职教育发展规律和外贸行业职业岗位技能要求，将以就业为导向的相关职业教育理念作为指导，对专业课程体系进行整体重构和设计，构建“以工作为导向，基于工作过程”的外贸英语专业课程体系，以期为相关专业的课程体系设计和改革提供一定的参考。
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关键词 ：外贸英语专业；课程体系；课程构建；人才培养
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.032
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）03—0071—02
项目来源：湖北省教育厅人文社会科学研究项目“以提升就业质量为导向的高职外贸人才培养研究”，编号：13D130。
收稿日期：2014—10—18
作者简介：黄晶晶（1982— ），女，湖北武汉人。武汉职业技术学院外语学院，讲师，硕士，研究方向：应用英语，外贸英语。
一、课程体系设计的思路
当前，高等职业教育课程改革的着眼点在于具体课程的内容、授课形式、教材的改革，往往忽略了课程所归属的整个专业的课程体系架构的作用。随着“以工作为导向，基于工作过程”的相关职业教育理念的深入，高等职业教育的课程改革不应当仅仅限于单门课程的研究，应该将整个专业的课程体系纳入到研究范围，打破传统课程设置，依据专业人才培养思路、培养规格和对应的岗位职业要求，重新进行课程组织改革以及专业的课程体系设计。
因此，根据高职教育的职业性特征和“应用型和实用型”的人才培养要求，培养学生良好的基本素质和符合进入职业岗位所要求的标准是当前高职课程体系设计必须满足的两个基本要求。因而，外贸英语专业从职业能力入手，以职业能力为目标，在课程体系的构建中突出专业的职业定向性，同时将职业资格标准作为课程目标设计的基础，按照职业工作过程要求来构建专业的课程体系，构建“以工作为导向，基于工作过程”的外贸英语专业课程体系。
二、课程体系设计的整体过程
本专业通过由行业专家、教育专家与专业教师组成的专业的课程开发小组，依据专业对应行业和对应岗位（群）的特点和专业特点，确定专业所涵盖的主要职业岗位。按照工作导向原则，基于工作过程，进行行业与职业分析，明确职业岗位对应的职业能力要求，并与所开设的课程挂钩，按照工作任务之间的相互关联性来组织课程结构，在此基础上，确定专业的课程框架结构。
我们按照职业岗位工作所需要的专业知识、专业技能、职业素质，由简单到复杂，形成有利于传授专业知识、培养职业能力、提高职业素养的“工学结合”特色鲜明的专业必修课程体系。将与专业课程相关、能够拓展学生综合职业能力的相关课程纳入到拓展课程体系，形成了由通识课程、专业课程、拓展课程三部分构建的“以工作为导向，基于工作过程”，以计算机与外语应用能力为基础，以外贸职业技能为支撑，互为补充，互相促进的外贸英语专业课程体系。
三、专业课程体系设计的具体方案
（一）通识课程
通识课程教育的实质就是对自由与人文传统的继承，主要为大学生提供必备的科学、人文、身心等方面的基础知识，重视培育学生的人文素养和科学素养。因而，在通识课程的开设上，应该在增强学生通识素养，培养其知识的广度与深度，拓展其视野，使其兼备人文素养与科学素养的同时，也应该服务于专业的人才培养目标，尽量消除与专业发展关联不紧密的弊端，加强通识课程与专业课程之间的联系。
（二）专业课程
高等职业教育强调人才对于职业的适应性，这就需要学生在校接受专业学习时，能够接触、学习到与行业、职业、岗位工作相关的实用型、应用型课程，即我们归纳的专业课程。在课程体系的设置上，我们应从专业知识和职业能力要求入手，着眼于对应的行业相关岗位及岗位群所需要的通用知识的获得、通用职业能力的训练和专业学习能力的获得，并根据学生自身兴趣发展需要和职业生涯规划来获取针对某一特定岗位所需的具体专业知识和从业职业能力。因此，我们将课程体系架构中的专业课程划分为以通用专业知识和能力为基础的专业核心课程和以特定岗位职业所需的具体专业知识和从业职业能力为基础的专业支撑课程两大体系。
1.专业核心课程
核心课程应侧重学生职业基础知识的学习和获得、职业素质与关键职业能力的培养，着眼于奠定、发展学生后续针对特定岗位职业需求的知识的积累和岗位职业基础技能的锻炼和培养。
在进行课程的选择和编排时，应该以社会需求为导向，以专业知识传授和专业技能培养为核心，针对行业、职业所需，结合专业知识领域内容，确定专业核心课程。要从培养学生专业基础知识和核心职业能力的角度出发，围绕典型岗位群的素质与能力要求，基于岗位的职业工作过程，构建以能力为要素的专业核心课程框架。
英语语言基础知识、与外贸相关的英语语言应用知识、进出口贸易实务的基础理论知识、外贸单证实务理论知识、计算机、多媒体设备应用知识等专业领域知识是学生必须掌握的专业知识和职业技能，将这五个方面的专业领域知识结合具体岗位需求与专业开设课程挂钩，并合理整合专业相关课程，形成了本专业的专业核心课程。
2.专业支撑课程
专业支撑课程的开设将有助于学生某一或多种岗位能力的提高，满足学生就业和职业生涯发展的需求，对专业核心课程的内容起到了积极的支撑作用，也是对专业核心课程所需专业知识的强化、拓展和补充，使学生能以熟练和丰富的专业知识和职业技能作为支撑去面对今后的就业和择业。因而，专业支撑课应该在专业核心课程的基础上，进一步体现具体岗位的职业技能要求和知识要求，将职业岗位技能标准作为课程的主要框架内容。同时，也应该兼有提升学生学习能力的功能，要注重对学生专项能力、综合能力、适应市场变化的跨岗能力及个性特长的培养，着眼于就业适应性的培养，满足市场经济和人才的需求。
3.专业实践课程
实践课程强调的是针对专业的岗位职业能力的培养，强化学生岗位技能的锻炼。本专业开设的实践课程分为三种模式：一是以实训的方式强化学生的职业技能和对专业知识的整体把握；二是以顶岗实习和毕业鉴定的方式，让学生真正参与到具体工作岗位中，锻炼真实的岗位职业能力，并对自身的综合知识和职业技能进行自我鉴定；三是让学生充分发挥个体能动性，自觉地在自主学习的氛围中完成英语语言技能的训练。同时，将课程设置在仿真的工作环境中（实训中心），融教室、实训室、实验室于一体，为学生营造出良好的职业氛围和环境，把教、学、做有机结合起来。
（三）拓展课程
拓展课程应该是学生学习兴趣点得以实现的最直接且最有效的渠道。专业的拓展课程应打破传统学术课程的高度结构化和专门逻辑化的趋势，以专业发展为导向，以学生的学习兴趣为出发点，突出学生发展性和创造性的培养。行业和社会强调外语类专业的学生应该兼具相关的专业知识背景，作为外贸英语专业的学生，首先应该定位为外语类的人才。所以，在专业课程的开设中，在通过专业核心课程和专业的支撑课程培养并加强了专业学生的与外贸相关的行业知识和岗位职业技能后，还应该通过拓展课程更进一步地去提高本专业学生的英语语言应用能力、学习能力和知识的跨界拓展能力，让学生能够掌握更加丰富的专业知识，为今后职业生涯的规划和进入职场拓宽渠道。
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