董元卿
（南京铁道职业技术学院体育部，江苏南京210031）
摘要：近几年，随着全球高等教育的不断普及，我国相关高校的数量也在逐年增加，高等学校学生的职业素质不断提高。随着高等职业技术学院数量的不断增加，每年的招生量也在不断上涨，目前已经占据了高等教育招生数额的一半以上，几乎成为我国高等教育的最主要成分。本文分析了高职学生职业素质教育的现状及存在的问题，并提出了优化对策。
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关键词 ：高职学生；职业素质教育；教师素质；优化
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.033
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）03—0073—02
本文为2014年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目申请书。课题名称：以职业素质发展为目标，构建轨道交通专业院校体育课程体系的研究，项目编号：2013SJD890005。
收稿日期：2014—10—20
作者简介：董元卿（1982— ），女，江苏南京人。南京铁道职业技术学院体育部，讲师，硕士，研究方向：体育教育与训练。
随着高等职业技术学院数量的不断增加，随之而来的问题也十分突出，比如：在发展的过程中高等职业技术学院没有办学的策略目标，没有突出的办学特点；高等职业技术学院之间的交流、衔接不协调；缺乏准确的人才定位。素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发学生的智慧潜能、注重学生健全个性的形成为根本特征的教育。在目前现代化快速发展的社会，高等职业技术学院必须有适合时代要求的教育理念，深化改革职业教育，提高职业教育水平。
一、高职学生职业素质教育现状
我国的职业素质教育在很长时间内是学校给出固定目标，然后学生在此基础上了解和学习。学生缺乏主动性，只是一味地接受教师给出的“答案”。因此，目前我国高等职业技术学院的教育重点是注重课题教育。现在，很多职业技术学院都在研究怎样提升职业素质教育水平，但由于中国的职业素质教育处于刚起步阶段，很多职业技术学院在素质教育方面依然采用的是自己的教育体系，因此，不同的职业院校存在很多不一样的教育问题。
二、高职学生职业素质教育存在的问题
（一）教育教学以教师为中心，与学生的主体地位相背离
目前，我国的高等职业教育课堂基本还是以教师为主体。在高职课堂上，学生是观众，教师是演员，所有的课堂教学都是被教师控制的过程。学生必须跟随教师的观点，对教材上的内容加以理解，学生在课堂上是被动的，所有的思考也是被动的。学生的思维在很大程度上被压抑，上课的积极性也不高，课堂气氛非常沉闷。教师在课堂上讲的理论太多，让学生自己实践的东西越来越少，时间一长，他们的实践能力和创新能力越来越差。当前，我国的高职教学现状就是如此，教学方法单一，教学手段落后。目前的高职教师在进行教学设计时大多是将理论语言输入到计算机里，将原来写在黑板上的板书用大屏幕展示出来，但这不可能解决根本问题，只是用多媒体的高科技手段弥补了教学工具的落后，教师依旧占据主动地位，学生依旧是被灌输的对象，并没有从根本上改变“满堂灌”的教学方式。
（二）教师自身缺乏创造性
教师在实施教学活动时必须注重教学的创造性。教师如果自身的素质低，那就很难驾驭课堂，更不用说让学生喜欢听他的课了。教师要掌握和翻阅一些相关资料，不断实践，提高自己的业务素质。这就需要用很多的相关知识去充实，同时还要经常关注和了解一些相关领域的发展动态。
（三）课程制度设置不健全
培养专业的技术人才和高技能的技术型人才是目前高等职业技术教育的最终目标，但很大一部分高等职业院校开设的课程很难，不是与现实工作联系不密切，就是连接性不好、内容反复，不能培养具有专业技能的人才。很多学校都有专业课、公共课、专业基础课构成的课程制度，但缺少高职教育的特征。尽管将提高学生的职业能力作为教学的主要内容，但通常会将简单的操作、实际操作能力与职业能力混淆，忽视了对学生职业能力的培养。除此以外，这样分科的教学方式破坏了学科之间的联系，不仅没有使理论教学与实践教学更好地配合，还会导致学生没有主动性和积极性，教师的能力也不能得到充分的发挥，无法达到教学目的。
三、优化高职学生职业素质教育的对策
（一）以人才市场为导向，加强对学生职业理想的培养
要遵循“面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想，以素质教育为目标，尊重学生的主体地位，坚持以人为本，把学生当成教育过程中的唯一主体，关注每一个学生的个性发展。正如谢维和先生指出的，高等教育是否把学生作为主体，在教育中如何体现学生的主体性，是当前高等职业学校内部体制管理改革和教学改革的一个核心问题。它涉及到对整个高等学校管理、建设以及不断提高教学质量的认识。应当以市场为导向，让学生根据社会的客体需要和主体的未来职业发展，对自己不同阶段的追求目标及实现途径进行具体设计和全面规划，并付诸实践。在指导学生进行职业理想规划时，教师应将学生作为一个权利主体来尊重，让他们有一个自我思考、自我选择、自我决定的体验过程。
（二）培养教师的创新意识
高等职业教育的创新离不开教师创新意识的确立。教师在教学中扮演着重要角色，如果教师本身没有创新精神，就不能引导学生进行创新。第一，教师要打破从前的传统教学方式，要吸收和学习很多的相关知识，加强对相关知识的了解，同时要经常进行学术性交流，将自己的知识应用于实践，把创新性的知识和思维应用到教学中的每个阶段。第二，要提高参与教育教学的积极性。高职教师如果对现在的教学前沿情况掌握得不够，没有一些相关的实践经历，没有不断创新的意识和能力，就不能使学生对创新产生兴趣。
在高职教育体系的考核中，有很多关于学生创新的能力指标，比如创新的成果、实践以及一些相关的课题，可以促进教师业务素质的提高，从而达到教学的最终目的。
（三）完善课程体系设置
1．强化高职课程设置的针对性与灵活性
高等职业素质教育的课程设计一定要按照本地区的经济发展与职业岗位的变化来进行。高等院校在课程的设置过程中，必须按照职业规划的要求，把目标培养作为重点，紧密配合社会主义市场经济的发展和市场需求的脚步，进一步了解行业、企业的需求，掌握企业高新技术的运用情况，掌握人才市场的情况，将该地区产业组织与社会人才需要形式作为课程主体结构的根本原则，适度调整人才的培养策略，将职业标准与能力原则作为课程目标，并按照此结构安排课程，实现培育人才的目的。
2．提高高职课程的适应程度
现在高等职业技术的课程内容有很多与社会发展、企业发展不合拍，在职业的选择上也有很大的局限性，这种课程规划的后果就是导致学生毕业后就业困难，学生毕业就失业。根据调查显示，只有19%的高等职业技术学生对自己的就业前景持有积极乐观的心态，61%的高等职业技术学生对自己未来的工作缺乏自信。所以，课程的设置必须考虑学生在未来的职业生涯中能否胜任工作岗位。
高等职业技术学院学生的职业素质的形成需要很长的一段时间，应该将学生的职业素质教育放在学校教育的首位，并在持续的工作实践中进一步调查研究，以达到培养应用型人才的教育目的。
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