李道军
（常州机电职业技术学院，江苏常州213164）
摘要：高职院校学风状况直接影响到人才培养的质量，人才培养的质量又会对社会主义现代化建设进程产生重大影响。高职院校学风受中国传统观念、高职院校的发展道路选择、教师的学风教风、学生的学风等诸方面影响；要转变高职院校学风，就要从以上四方面入手。
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关键词 ：高职院校；学风；影响因素；人才培养
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）11—0091—02
高职院校培养的是具有较强实践能力，具备必要的理论知识和一定的管理经验，面向生产、建设、服务第一线需要的高级技能型和应用型人才，培养的人才是否合格、优质，将会对社会主义现代化建设进程产生重大影响。高职院校的学风是影响人才培养质量的关键因素。高职院校由教师和学生组成，高职院校的学风也就由教师的教风和学生的学风两部分组成。当然，学生是学校的主体，高职院校的学风主要是指学生的学风。受高校扩招和高职教育从传统的升学导向向就业导向转变的影响，高职院校学生的学风现状不容乐观。
一、影响学风的因素
（一）传统观念的影响
“知识先于技能”是我国的传统观念，在这种传统观念的影响下，我国普通高等院校培养出来的学生往往重理论、轻实践。高职院校是一种新类型的高校，培养的是高级技能型和应用型专门人才，“而在中国传统文化中，技能一直没有得到应有的地位，无论是在人们的潜意识里、在各类教育中，还是在现行的高考中，知识都是先于技能的，似乎掌握了知识就一定能获得技能”。
（二）发展道路的影响
高职院校在发展过程中，走过了产学结合、产学研结合、政产学研结合、政用产学研结合等发展道路。由于科学研究成果对经济社会发展的推动作用越来越明显，因此，国家对科研的重视程度也越来越高，具体体现为：加大科研经费投入，鼓励各级各类的学校搞科研，考核、评估各级各类学校的科研情况等。在此种背景下，高职院校走上了产学研发展道路。发展道路决定工作重心，高职院校强调对教师科研的考核，在教师职称评定上，特别要求教师要有相当数量和份量的科研成果。另外，受市场经济影响，搞科研也比搞教学的收益大。
（三）教师情况的影响
高职院校是一种新类型的高校，于1999年开始发展，发展时间虽然不长，但发展速度迅猛。目前，高职院校的数量和招生规模与普通高校相当。高职院校迅猛发展，在招进大量学生的同时，也招进了大量的教师。由于高职院校发展步伐太快、太大，合格教师的生成速度不能与之相匹配，导致教师素质下降。受社会大环境的影响，教师自身的教风现状不容乐观，因此，很难对学生起到榜样示范作用；同时，在产学研结合发展道路上，教师愿意或被迫将更多的时间和精力投入到科研上。人的时间和精力总是有限的，投入到科研或其他方面的时间和精力增多，投入到教学上的时间和精力则必然减少，从而影响到教师的教风，导致教师教学水平一般，教学质量不高，这必然会影响到学生的学习态度和学习表现，进而影响到学生的学风。
（四）学生情况的影响
高职院校的主体是学生，高职院校的学风主要体现为学生的学风。学生是学风的主要承担者，是高职院校学风的主要影响因素。自从高校扩招以来，每年有600多万的学子进入大学。高校办学规模的扩大，顺应了社会对高等教育的要求，但也正是因为这种扩大、扩招，一些素质相对较差的学生被招进了大学。根据我国高考招生顺序，大专层次的高职院校是最后批次招录的，因此，可以说，这些素质相对较差的学生基本上都被招进了高职院校。也可以说，高职院校的学生本身就不爱学习（理论知识），而基于传统观念和其他相关方面的影响，高职院校设置的课程又倾向于理论知识传授，这种矛盾最终体现为高职大学生的学风欠佳。
二、转变学风的对策
（一）树立技能先于知识的思想
思想是行动的指南，正确的思想导致正确的行动。高职院校培养的是高级技能型和应用型专门人才，强调技能和应用，强调实践。所以，对待知识和技能的观念要有明显的转变，高职院校应将学生在专业层面上的学习重点放在技能和知识上。有观点认为,“当人们掌握了某项技能，也就说明具备了一定的知识，因为技能是以一定的知识为基础的，所以，技能应该放在知识的前面”。唯物主义也认为，“人们只有使自己的肉体感官同事物的现象接触，才能使这些现象反映到头脑中来，成为感觉经验，从而为把握这一事物的本质和规律准备必不可少的材料”。这句话的意思是，实践决定认识（理论知识），实践是认识（理论知识）的来源和基础，实践是第一位的，认识（理论知识）是第二位的。所以，高职院校只有真正秉持技能先于知识的观念，才有可能更注重技能和应用。
（二）坚持产学结合的发展道路
产学结合理念的提出为高职院校的发展指明了出路，“产”指生产，“学”指教学/学习，简单来说，产学结合就是结合生产实际进行专业知识的教学/学习。生产在促进人才的全面发展和富有个性的发展中具有独特的作用。生产即实践，教学即理论知识的传授、学习。产学结合，即实践与理论（知识）相结合，强调的也是技能先于知识的思想。另外，“产”又指企业，“学”又指高职院校，产学结合又指企业与高职院校相结合。综上所述，高职院校首先是教学单位，第一要务是教学。所以，高职院校应该不断改进教学方法、手段、模式，不断提高学校的教学质量。“全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。”国家相关部门也指出：“适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上……建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量……要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革……高等职业院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观，把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确保教学工作的中心地位。”总之，高职院校要从实际出发，坚持走产学结合的发展道路，以教学为重心，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，切实提高教学质量。
（三）提高教师自身的综合素质
高职院校坚持走产学结合的发展道路，以教学为重心，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，切实提高教学质量，这个重任最终要由教师来完成。高素质的教师队伍是提高教学质量的根本保证，但由于合格教师在数量上仍存在缺口，因此，高职院校应该改变教师考核的重心和职称评定的条件，将重心放在教学和教学质量的提高上。高职院校在抓教学改革的同时，要加强教师队伍建设，鼓励优秀人才从教。教师自身也要强化教学意识和服务学生的意识，不断提高教学水平和教学质量。同时，教师还要加强自身的学风建设，在学习型社会中树立终身学习的理念，将自身良好的学习精神和风尚呈现给学生。
（四）加大专业实践课时的比例
高职院校培养的是高级技能型和应用型人才，应以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。专业实践教学的目的就是培养学生的技术应用能力，所以，要在教学计划中加大专业实践课时的比例。
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