安圆圆
（长春科技学院外国语学院，吉林长春130600）
摘要：构建英语教育生态系统是今后我国英语教育发展的方向。在这一系统中，社会生态环境占据重要地位。笔者通过分析我国英语教育生态化建设现状，找出存在的问题，剖析影响构建社会生态环境的因素，并提出应对的策略。
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关键词 ：英语教育；生态环境；素质教育；构建
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）04—0060—02
本文系吉林省哲学社会科学规划基金项目阶段性成果。课题名称：英语教育社会生态的构建，项目编号：2013wy02。
收稿日期：2013—09—27
作者简介：安圆圆（1982— ），女，吉林洮南人。长春科技学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英汉翻译，语料库语言学。
一、我国英语教育生态化建设现状
（一）应试型模式难以摆脱
传统的课堂教学通常是教师单方面传授知识，学生被动地接受。然而，英语作为语言交流的工具需要的是“习得”，而不是“传授”。笔者对高校毕业生做过相关网络调查，结果显示，60%以上的人只能读写，不能听说。之所以出现这种现象，主要由于长久以来的应试教育在我国已根深蒂固。尽管国家提倡向素质教育转变，但这并不是能在短期内完成的，升学、过级、就业仍然是学习者的终极目标。英语水平被视为就业的重要标准的状况仍未改变，用人单位也很难取消招聘时的“证件门槛”。
（二）各环节脱节
笔者通过研究我国各教学阶段的不同特点和相互关系，发现英语教育的各个层次和阶段存在脱节现象。具体表现在两方面：1.教学目标。各个阶段都有英语教学，但每个环节都各自独立。幼儿园、小学，注重听、说、读；初中、高中死记硬背，题海战术，只注重写，忽略听、说、读；最终导致大学阶段听、说、读、写、译能力差，培养的应试型人才掌握的只是“哑巴英语”，无沟通能力。2.教学工作者。各个教学机构从事英语教学的工作人员的配置有待优化。部分院校存在人员过多、机构臃肿、教师素质不高等问题。
（三）教学资源浪费
教学资源作为教育系统中的必备条件，是系统与外界环境进行能量转换的基础。目前，社会对外语教学的投入大，收效小。在我国，英语教育资源的地区差异和城乡差异是教育发展的一个突出矛盾，也是中国教育差异的显著特色和具体体现。教育投入的差异、教育环境及条件的差异、生均教育经费的差异、教师收入的差异、师资水平及教学质量的差异较为普遍，直接影响着教育的整体平衡发展。
二、教育的生态系统与生态环境
（一）生态结构
教育系统的教阶结构反映出不同的教育层次从简单到复杂、从低级到高级的教育过程，而这种结构与年龄层次密切相关。按照教育规律，不同的年龄阶段应该接受不同层次的教育，而这种教育不仅来自课堂教学，更依赖于社会环境和语言环境。当今的父母，为了能够让孩子不落后于别人，从牙牙学语开始，便让其学习英语，直至结束高等教育。这样，一个人的英语学习生涯至少达10年之久，但结果是仍然无法跟外国人交流。笔者认为，英语作为第二语言，相比母语，并没有足够的语言环境和社会环境，因此，要使英语学习变得更有成效，构建素质型英语教育的社会生态环境十分必要。
（二）生态环境
英语教育的生态环境是以英语教育为中心，对英语教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多元环境体系。按照层次划分，可理解为：1.英语教育的生态环境是以英语教育为中心，综合外部自然环境、社会环境和规范环境组成的单个或复合的教育生态系统；2.以单个学校或某一教育层次为中心构成的，反映教育体系内部的相互关系；3.以学生的个体发展为主线，研究外部环境，包括自然、社会和精神因素组成的系统。此外，英语教育生态学还要考虑到教育对象内在的生理和心理环境。
（三）运行规律
英语教育生态规律是以生态学观点来研究英语教育与外部生态环境之间及教育内部各环节、各层次之间本质的、必然联系的基本规律。教育生态系统通常有四个关键环节，即：1.生态环境；2.人力、物力、财力、信息等的输入；3.转换；4.人才或成果的输出。教育发展的数量、规模和速度要在国民经济的承受范围之内，即教育生态的发展要遵循耐度定律，量力而行。教育生态的个体、群落、系统在自身发展的一定阶段上，对周围生态环境的各种生态因子都有自己适应范围的上限和下限，只有在此范围内，主体才能得到良好发展。
三、英语教育生态环境构建的影响因素
（一）政策因素
随着我国对外开放政策力度的加大，英语也逐渐凸显出其重要性。我国政府适时制定并采取了一系列英语教育政策，虽然这其中存在一些问题，但英语教育的重要地位已经确立。近来，我国政府试图通过试点，调整英语课程设置、课时及考试安排在整个教育系统中的比例，这并不代表英语教育的重要性有所降低。作为一种语言交流的工具，我国政府只是要提醒公众不要把过多的注意力集中到笔试能力上，而是要能真正地驾驭英语。具备英语交流能力仍然是就业、升学、出国交流的重要标准。
（二）资源因素
在英语教育这个生态系统中，教学主体在教育生态环境的影响下，依次开始初始教育、中等教育和高等教育。课堂是教育系统中的具体呈现形式，也是一个小的生态群落，其中，不乏生产者、分解者和消费者。教师和学生作为生态主体也是生产者，在资源充足的环境下，会更有效地分解和消费所生产的知识。教育圈内的人才流、能量流、物质流、信息流等良性循环，也就达到了生态的平衡。
（三）环境因素
构建英语教育生态模式，不仅要求构建生态课堂，更要创造良好的外部环境，如自然环境、社会环境、规范环境等。我们能做的即是在适应规范环境和自然环境的前提下，尽可能地创造英语教育的社会环境，包括媒体环境、语言实践环境等。
四、英语教育生态环境构建的对策与建议
（一）主观上树立生态教育理念，强化英语教育生态观
作为教学工作者，应彻底摒弃传统的英语教学法，钻研教学内容和教学方式及过程，转变自身角色，塑造以学生为主体的课堂，树立生态教育理念，优化课程设置，创新教学模式，重视英语的实践和应用教学，平衡听、说、读、写、译五大技能，融汇人文知识，寓教于乐。作为英语学习者，则应彻底抛弃被动接受的学习方式，从根本上找出自己学习的动机和动力，确定自己的主体地位，强化教育生态观，寓学于乐。
（二）加强校企合作办学，有针对性地培养人才
按知识层次划分，教育资源包括品牌资源、师资资源和市场资源。若保持英语教育的生态平衡，必须以市场为导向，发挥市场机制在其他教育资源配置中的基础性作用。教育资源作为公共资源的一种，受教育者始终是受益主体。如何培养市场需要的人才，笔者认为，应该加强校企合作办学，了解市场所需，有针对性地培养相应的人才。
（三）构建可持续发展的生态英语课堂
在生态英语课堂系统中，教师是生产者，借助于良好的课堂环境，将知识分解，输出给学生；学生在输入的过程中，将所获的知识进行分解，同时输出，进行语言的交际。在此过程中，学生输出效果的好与差，不仅取决于教师、学生的主观因素，而且在很大程度上取决于课堂环境的好与坏。如果课堂环境良好，教师情绪佳，学生输入、输出的效果就会好，从而形成良性的生态循环。反之，如果课堂环境较差抑或教师的情绪不佳，输出方式不当，则会影响学生的输入过程，学生的输出效果也自然会受到影响。因此，构建可持续发展的、良性的生态英语课堂的关键在于课堂环境的设置。一间温馨、明亮的教室，一盆花，优雅洁净的桌椅，和蔼可亲的微笑，和谐友善的对话，由衷热情的赞美，都是可持续发展的生态英语课堂所必备的。
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