中学阶段是学生身心发展的黄金时期。他们在这一阶段能否形成健全的人格，既关乎个体一生的幸福，也关乎一个国家和民族的未来。语文作为一门极具人文色彩的课程，在中学生人格培养方面有着得天独厚的优势。
一、用教材中蕴含的丰富养料培养学生的人格
作为初中语文教师，我们不能把提高学生考试成绩作为唯一追求，不能把语文教学退化为单纯的文句分析、语法传授和字义拆解，而应充分挖掘语文教材蕴含的人格教育资源，充分利用这些素材本身具有的强烈的思想性、政治性、教育性和语文教育特有的形象性、情感性、生动性，通过深入的阐述和启发诱导，在潜移默化中对学生进行思想教育，让学生在体味文字之后蕴含的人文之美中汲取有助健全人格形成的养分，自觉将仁人志士确立为学习楷模，不断增进对党的忠诚和对祖国的热爱，努力培养高尚的民族气节、正确的道德情操和强烈的社会责任感。
二、用丰富多彩的课堂教学培养学生的人格
课堂教学是传播语文知识、培养语言能力和塑造健全人格的主渠道。作为初中语文教师，我们应结合学生求知欲强、情感丰富、自尊心强、求新求异等心理特点，注重用丰富多彩的教学活动对学生进行人格培养。
一是在语言能力训练中塑造人格。听、说、读、写，是传授语文知识，提高语言能力的主要途径，也是培养学生健全人格必不可少的基础环节。多听，可以让学生深入感受文章作者的思想感情；多说，尤其是鼓励学生多用普通话交流、参加朗读比赛等，有助于提高学生的表达能力和沟通能力；多读，尤其是鼓励学生多读富有思想、沁人心脾的美文，要求学生认真、工整和按时完成书写作业等看似琐屑的小事，也有助于塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。比如，在《未选择的路》一课中，通过听、说、读、写训练，可以迅速强化学生的独立思考能力和面临人生选择时的慎重态度。
二是通过课堂审美教育塑造人格。感人心者莫先乎情。语文教学要想打动学生，最佳途径就是“动之以情”，审美教育则是激发和陶冶情感的有效载体。作为语文教师，千万不可把语文变成索然无味的文句解读，而应注重通过教师优美的诵读、恰当的文句解析和精到的人格赞美展示语言美、情调美、节奏美和形象美，以此开启学生心智、激发炽热情感、升华精神境界。
三是借助现代多媒体塑造人格。现代教学媒体将文字、图表、语言、音乐、视频等有效结合起来，化抽象为形象，化晦涩为直观，对于学生更好地品读课文、加深文章寓意的理解、增强文中主人公的教育感染力等方面很有助益，进而也就为提升人格教育效果创造了有利条件。
三、用切实可行的课外活动培养学生的人格
初中语文教师应适时组织课外活动，为学生提供人格实践的机会。
一要适当布置课外阅读作业。要根据学生的语文水平和教学进度，精心挑选一些名师大家所著的精美短文和经典名著，要求学生利用课外时间自主进行阅读，并利用合适机会让学生写读后感，交流心得体会，以此激发语文学习兴趣、拓展语文知识视野、提升语言文字能力、升华思想情愫。
二要适时组织社会实践活动。城区语文教师可以适时引导学生去博物馆、纪念馆和名人故居等地参观，去福利院、老年康乐中心、农村艰苦学校做公益，去祖国的名山大川和历史文化名城游览，围绕相关主题进行社会调查；农村语文教师可以引导学生去户外体验大自然之美，力所能及地帮助父母操持家务、干些农活等，进而使学生从课外实践中了解祖国的风土人情、体验世间的酸甜苦辣、强化乐观豁达、谦恭自省、进取求实的人生态度。笔者在讲完《信客》一文后，要求学生去调查了解当今中国社会的诚信状况，并就“如何当一名诚实守信的公民”写一篇作文，就收到了不错的教育效果。
四、用语文教师的人格魅力培养学生的人格
语文教师应用自己的人格魅力去感染和教育学生，这也是发挥语文教学对学生的人格塑造作用的重要途径。结合个人实践和感悟，笔者认为做好以下两点尤其重要：
一是充分尊重学生。没有个性的学生是不存在的。作为语文教师，不应把学习成绩作为唯一的评价标准，不要以自己的主观愿望强行改变学生的思想观点，在教学过程中应注意营造平等沟通的课堂氛围，多给学生表现自己的机会，鼓励学生谈出自己的真情实感，多表扬学生身上的闪光点，多包容学生的“异见”，让学生时刻感到自己存在的价值。
二是展示人格魅力。几年来，笔者不忘从大山中成长为一名教师的不易，在带班和教学过程中力所能及地对一些家境贫寒的学生进行鼓舞激励，坚持定期到学生家中走访交流，与学生进行心与心的交流，既有效密切了师生感情，也收到了不错的教育效果。（作者单位：江西省南昌市新建区樵舍中学）
