一直以来社会对教育都是缺乏一些理解的，院校办学特色不突出及学校针对学生的就业指导经验不足，是教育毕业生就业问题产生的主要原因。本文就整理了关于教育毕业的论文范文，一起来欣赏一下吧。
第1篇：高等教育毕业论文选题问题的探讨
邵海龙(武夷学院电子工程系，福建武夷山354300)
摘要：本文针对当今高等教育毕业论文的选题中出现的过度追求前沿、高科技，选题题目过大等问题进行了分析，并根据这些问题提出了一些对策和建议.
关键词：毕业论文；选题；高等教育
毕业论文的写作是培养大学生科研创新能力、检验一名大学生在校四年学习成果的重要手段.而作为论文的选题则是这篇论文的方向，如果方向选错了，那么接下来的事情将都会出现错误，所以说论文的选题尤其重要.
古谚云：题好一半，文好开头.那么一个确切醒目的题目就已经是成功的一半了.当然我们不能将论文题目的作用绝对化，但也不可忽视论文题目选择对论文质量的影响.选题恰当确切，往往能很好地检测学生的科研意识、学术敏感度，而选题不当，要么夸大其词，要么题不达意.选题的过程，实际上就是一个发现问题、提出问题的过程.爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是数量上的或实验上的技能而已.而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步［1］.”论文选题往往决定论文的价值和研究的成败，选题也是思维活动的起点和动力.
1毕业论文选题出现的问题
1.1题目过大，过宽
题目过大，涉及面太广.似乎一个题目要把这个领域中的所有问题都进行研究.一写论题就是某某系统、某某领域的研究.题目的选择过大，立题不够严谨，没有针对性，不是针对某个问题的研究，而是对一片问题的研究，这样就没有了主次、重点.
1.2题目不切合实际，过度追求科技前沿
过度追求前沿、高科技，总认为世界最前沿的技术才是自己文章所需要的.例如：一本科生的论文题目是《火星探测车的研究》.这个题目过于追求前沿的东西，火星车似乎离我们的本科生很是遥远，同时，火星车的研究也不单单只是一个学科的问题，不是个简单的控制问题.
1.3不考虑学生知识水平的高低和条件的限制.
老师为了突出论文的新颖性，前沿性，高科技性，论题大部分都起点很高，根本没有考虑学生知识水平的高低和条件的限制，这样让学生无所适从，也就无法写出好的论文来.
1.4选题盲目，没有做到专业和所选题目的对口
毕业论文一定要结合学生所学的专业进行选题，特别是理科学生.没有专业知识作支撑是写不出好论文的.而现在的一些老师不了解学生的实际情况，只是根据自己的研究方向给学生定题目，结果可想而知.
1.5没有对题目进行科学的论证和研究
由于现在高等学校师生比例严重失衡，造成一个老师往往要带很多学生，这样就使得老师为了凑够题目，而没有严格地对自己所出题目进行推敲和论证，造成题目缺乏针对性、科学性、实用性.
1.6论文拼凑现象严重
学生的思想认为只要是高科技的东西，就是最前沿的知识，相关论文就是最好的论文.任何专业，任何题目，大家都想把最先进的科技应用到自己的论文中来，但是这种知识领域是否是自己的专业所学，所引用的东西是否切题，这个似乎不是他们所关心的.所以就通过各种煤体，网络资源开始做“拼图游戏”，甚至有些是互相没有任何关系的也硬将其拉到一起.
2建议与对策
(1)面对毕业论文选题，首先让学生们必须明白，这是对四年所学知识的汇总和总结，同时也是知识的升华过程.论文是利用他们四年所学专业知识及其专业知识的外延进行的一次研究性工作，但是核心还是以所学知识为体系，以所需专业为依托，在其基础上进行的一项任务.
(2)面对论文选题，要让学生们知道该任务主要写什么，即选择论文的写作对象和写作内容，确定研究的起点.只有知道了这些，学生们才会知道是否适合自己去做，以及应该怎样去做.
(3)出题老师应该给予学生更多的帮助，指导学生去查阅相关专业的核心文献，以及教给学生怎样去查阅相关的资料，只有对这些有了全面的了解，才会知道是否适合自己去研究.
(4)出题老师能够多从学生的专业特色上去出题，尽量做到每个学生拿到题目后有话可说，有字可写，有事物可研究.
(5)加强论文题目的审定工作，不要只是为了应付工作，而草草的出题.
3结语
高等教育毕业论文选题问题的出现，主要还是老师、学生对毕业论文的认识不够到位，学生们认为论文是体现自己能力的象征，老师认为论文是自身知识水平的体现.由于这些思想的存在使得论文选题越来越夸张和漫无边际.
本科学生做论文的目的并不是要求学生非得研究出什么成果来，而是对四年大学所学知识的一次提炼和升华.让学生通过毕业论文对大学所学能够进行一个整理、修补和创造发挥.“通过毕业论文可以看得出，它反映作者能否运用大学三四年间所学得的基础知识来分析和解决本学科内某一基本问题的学术水平和能力.它的题目，当然不可能囊括三四年来所学的全部知识，也不可能概括本学科的全部基本问题，甚至也不可能囊括本学科某一基本问题的全部［2］.”因此，要使高等教育的毕业论文回到正轨，首先必须让学生明白什么是毕业论文，然后让其明白论文不是非得新、奇才是好论文，只要能够利用其所学知识将一件事物研究透彻；只要能够利用其所学知识将一个系统分析清楚；只要能够利用其所学知识对现有系统的不足进行修补就是一篇好的论文.
当然我们的教育体制也应该给学生更大空间，让其发挥他们的潜能，使得学生可以根据自己的知识体系去做论文，老师只是给予帮助和方向性的指导.贝弗里奇说：“一个人的想象力，如果不能因想到有可能发现前人从未发现过的事物而受到鼓舞，那么，他从事科学研究只能是浪费自己和他人的时间，因为只有那些对发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功.”
第2篇：提升远程开放教育毕业率的对策研究
赵春青，赵慧娟，王志强(保定广播电视大学，河北保定071000)
摘要：毕业率低是近年来困扰电大发展的问题之一，学员在最短学制内不能如期毕业，带来了一系列诸如学员牢骚满腹、学校信誉受损、辅导员工作量增大等多方面的问题。普遍提升整体毕业率势在必行，这需要学校、教师、学员等各方面共同努力。
关键词：保定电大；提升毕业率；对策
一、保定电大的毕业率现状
当前保定电大教育存在一个严重的问题，在电大教育2～8年的弹性学制中，有60%学员不能在最短学制中如期毕业，据调查，在不能毕业的学员中，有15%的学员推迟毕业两年以上，25%的学员推迟毕业一年半，35%的学员推迟毕业一年，25%的学员推迟毕业半年。电大的学员构成囊括了社会各行各业，学员不能按期毕业，过低的毕业率既浪费教育资源，降低教育投资效率，也无法满足社会对人才的需求和个人自身的提升，电大教育也无法得到良性发展。所以目前如何提高学员的毕业率被提上议事日程，成为我们需要解决的首要问题。
二、学员不能如期毕业的原因分析
1.从学员的角度剖析问题的关键
(1)工学矛盾。在职的电大学员在工作和学习之间，的确有一些实际的困难，比如说会遇到时间上的冲突、家务事缠身等方面的影响，大多数学员被工学矛盾搞得焦头烂额，因此如期毕业就变得有些困难。
(2)学员学习动机明确，但学习兴趣不够高。在我国，参加开放教育的学员多数为在职成人。他们具有丰富的生活经验和工作经验，所以他们的学习动机很明确，保定电大的调查数据显示，40%的学员报读电大目的是“晋升谋职”，35%的学员是为了“提高素质”，25%的学员是为了“业余爱好”。可以看到75%的成人学员参与开放教育的动机明确，就是为了晋升谋职和提高素质。尽管有明确的目标，但是大多数人的学习兴趣却不高。
(3)学员不习惯自主学习。在本课题的问卷调查中，有这样一个问题：你最希望采取哪一种学习形式？学员的选择是：有重点的面授辅导40%，系统讲解28%(这两项都选的为66%)，网上学习20%，自主学习12%，可见面授辅导依然是学员最喜欢的学习方式。
大多数学员由于受传统学习方式的影响，依然钟情于传统的教师面授，对其他的教学形式难以适应。虽然大多数学员喜欢参加面授辅导，但由于工作忙，无法按时上课，而自主学习和网上学习形式大家又不能适应，因此，严重影响了学员的毕业率。
2.从管理人员的角度剖析问题的关键
(1)教师角色转变不够彻底。现代远程开放教育中的学习者大多数是成人，他们的世界观、人生观、价值观已经趋向成熟，他们的社会实践经验非常丰富。在信息化社会，知识更新速度的不断加快，使得教师和学员站在了同一条起跑线上。部分教师不能彻底地由以“我”为中心，转变为以学员自主学习为中心，从而无法为学员营造一个平等、愉快的学习氛围。
(2)教学方式不适应，缺乏与学员的沟通。部分教师依然采用传统的教学模式，教师只管传道，忽略了学员的接受能力；教师只顾绘声绘色的“表演”，全然没有顾及到“观众”的反映。授课过程中严重缺乏与学员的沟通、互动，开放教育的教学效果也会受到严重影响。
(3)传统教育观念无更新。现在有相当一部分从事现代远程开放教育的教师保留着传统的教育思维定势，他们仍以传统的传道、授业、解惑为己任。然而，远程开放教育要求教师的任务不再仅仅是简单的传授知识，更重要地是引导帮助学员去发现、掌握和运用知识，培养良好的学习习惯、学习技能，提高自主学习能力。这样传统的教学观念就会显得很落伍。
(4)辅导员和学员沟通中有漏洞。教师和学员的沟通主要是通过短信平台(企信通、高校通、飞信等)、BBS论坛、QQ或者MSN这些沟通方式来进行的，虽然教师已经和学员建立了很多沟通平台，但由于网络或其他原因，也会使有的学员信息被漏掉，加之管理学员人数多，漏掉的学员就会掉队，无法按时完成课业。
(5)辅导员缺乏对学员的关怀。尽管现在参加开放教育的大多数是成人，他们的世界观、人生观、价值观已经趋向成熟，但是教师的关怀也是不能缺少的，教师不能了解学员的学习现状，真正和学员做朋友，就无法进行人文关怀，从而无法让学员开心愉快地完成学业。
三、提高学员毕业率的有效策略
1.合理规划时间，解决工学矛盾
首先，避开自己的工作时间，制订学习计划。鲁迅先生曾说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意总是能挤出来的。”这说明时间对具体的个人来讲是有弹性的，只要有了计划，并按照计划执行，工学矛盾的问题就不是问题了。
其次，要养成自主学习的习惯，要把学习当成每天生活不可缺少的一部分，利用一切可以利用的时间，勤于思考，善于调节自己的学习心态，主动在工作之余见缝插针地学习。
同时，还要为自己创造一个良好的学习环境，掌握适合自己的学习方法，以此来提高自己的学习效率。这样便能有效地利用好有限的时间，最大程度地缓解工学之间的矛盾，提高学员如期毕业率。
2.合理安排入学教育，提高学员的学习兴趣
学员入学时，我们安排入学教育，主要介绍开放教育的特点，学员如何选课，如何进行课程注册。重点讲解中央电大、河北电大、保定电大三级平台的使用，目的是告诉学员如何利用网上资源进行自学，引导学员自主学习。在远程教育领域，师生相对分离的特点使学员不得不处于“自主”的学习状态。所以入学教育显得尤为重要。合理地安排入学教育，激发学员的学习兴趣，可以使学员在学习中收到事半功倍的效果。
在入学教育中，我们让学员了解自己所学专业的教学计划，引导学员结合自己的实际情况制订个性化的学习目标，个性化的学习目标有助于学员合理安排学习过程，指引其正确的学习方向，对于促进他们的自主学习具有十分重要的意义。
3.适当安排面授辅导
虽然开放教育是以学员的自主学习为主，但也离不开必要的面授辅导。霍姆伯格认为：“整个面授教学的重要部分应正确地视为有指导的教学会谈。”通过面授教学，可以督促学员学习的进度，帮助学员解决学习过程中的疑点和难点，联络师生、生生之间的感情，增强学员的归属感。
(1)重、难点的内容讲解。工学矛盾的压力使得学员参加面授辅导具有一定的困难，并且带有极强的目的性，因此，教师应该精心设计面授辅导，在辅导课上充分利用时间，帮助学员解决学习中的重点、难点问题。教师针对不同的学习内容采取重点讲授、案例教学等不同的辅导方法，目的就是满足学员的学习需要。
(2)注重学习方法引导，做到授之以渔。开放教育学员的学习内容应当涵盖不同专业领域，并掌握获取新知识的能力。对于具体学科的学习方法则应当贯穿在课程学习过程之中，与内容的学习同时进行。针对成人学员的特征要考虑到他们丰富的工作经验和生活经历，让他们在掌握理论知识的同时，还应重点了解知识如何在实践中应用，“学以致用”才能够真正激发学员进一步学习的积极性和动力。
4.巧妙地网络学习引导
远程开放教育中，教师应该通过教学资源设计、网络交互等激发、唤醒学员网络学习的潜在能力，并采取适当的策略引导学员积极参与网上学习与交互，使基于网络的自主学习真正发挥作用。
(1)加强学员网络知识的培训。现代远程开放教育是依托网络环境的一种新型的学习方式，因此，教师要对学员进行集中培训，帮助学员掌握必要的远程学习技术以及网络学习的手段，如通过多种媒体(文字教材、光盘、课件)、网络、E-mail、BBS网上讨论等方式进行学习。学员在教师的指导下，可以有目的、有重点地安排网上学习时间和内容，学会通过电话、电子邮件、BBS讨论等多种途径去获得教师和同学的帮助，解决学习中的困难。网络的发展为远程教育的师生和生生之间的交互提供了十分便捷的交流平台。
(2)适当地安排网上教学。在学习过程中，对于学员通过网络发表的见解或者提出的问题，教师应及时给予回答。对于远程学习的学员来说，教师及时并充满热情地反馈有利于维持他们学习的积极性。网络学习讨论中，教师的组织是否到位是至关重要的。教师在组织网络讨论时要设置大家感兴趣的话题，鼓励学员发言，及时回复学员的提问，营造轻松的环境，让学员在乐趣中完成学习。教师在导学过程中应注重创设有助于学员进行社会性交互的环境，应针对不同的学员提供不同的心理和技能辅导，激励他们在学习过程中勇于发表自己的见解，从而使其逐渐具备良好的交互技能。在学习过程的各个阶段，要求学员对自己的学习状况进行总结，帮助他们养成自我反思的良好习惯。
5.教师自身不断完善
教师要适时、自觉地进行教育观念的转变，确立为学员服务的教学理念，由教师的权威主体向服务主体转变，由讲授主体向导学主体转变，创建一个开放民主的学习环境。教师还要不断学习，完善自己的网络知识，提升自己的素质，更好地完成开放教育的教学。教师在进行教学的同时，要努力钻研新的教学模式，为了更好地满足开放教育发展的需求。
6.完善教学支持服务，注重师生间的沟通
保定电大实施了“首问责任制”，为学员提供了更优质的服务。为了提高学员毕业率，我们对2005年以前没有毕业的学员进行了教师跟踪，目的是详细了解每个学员的情况，督促和帮助学员尽快完成学业。
教师要主动关心学员学习，并对学员进行有效的引导、指导和监督，避免学员产生“孤军奋战”的感觉，教师要及时了解学员的学习现状，帮助学员排除学习中的障碍，做学员的好朋友。在教师的关心和辅助下，让学员顺利完成学业。
综上所述，社会的进步和个人的发展都需要成人教育提供更多的合格毕业生，过低的毕业率曾给电大的发展带来了困扰，同时也无法满足社会对人才的需求和个人自身的提升，严重地影响到了成人教育持久而良性的发展。因此提高学员最短学制如期毕业率是至关重要的。保定电大采取了各项积极措施，经过一年多的努力，毕业率总体提高了20%，由此可见，学校、教师和学员齐心协力，是学员最短学制毕业的重要保障。提升毕业率，我们需要学校、教师、学员共同努力，以保证电大事业可持续的良性发展。
第3篇：开放教育毕业论文教学模式改革研究
张胜辉陈仲麟纪仰东郭锐林李渊源(汕头广播电视大学，广东汕头，515041)
【摘要】毕业论文是开放教育中不可缺少的实践性教学环节，随着开放教育的不断深入发展，旧的毕业论文教学模式不能与之相适应，存在诸多问题。开放教育毕业论文教学模式改革必须转变观念，对毕业论文进行科学的目标定位；设置科学合理的课程结构和内容；建立健全严格的教学管理制度和机制以及探索网络论文指导模式。在新模式下，对毕业论文教学中的各个环节实施科学、严格地监督和管理，才能够实现毕业论文的预期教学目标。
【关键词】开放教育；毕业论文；教学模式；创新模式
近年来，开放教育毕业论文质量欠佳，粗制滥造、东拼西凑、抄袭剽窃现象严重，学生缺乏扎实的专业知识和基本的写作能力。开放教育毕业论文教学存在教师指导不规范，监控机制不完备，评价体系不科学，没有严格有效的管理措施等诸多问题。传统的毕业论文教学模式已不能适应当前开放教育教学的特点和需要，为了适应中央电大开放教育人才培养目标的需要，迫切需要构建严格、规范和可操作的毕业论文教学模式，来指导和规范毕业论文的教学过程。通过对参加期末论文终审的30多所电大（涵盖广东省、市、县三级电大）的30多位教师进行访问，并委托广东部分电大的老师向学生发放近300份调查问卷，在分析研究的基础上，结合毕业论文教学摸索总结出一套具有开放教育特色的毕业论文新模式。
一、开放教育本科毕业论文教学中存在的问题
（一）毕业论文教学存在错误观念
调查显示：电大的教师和学生都普遍受传统观念的影响，存在重视专业课的讲授和学习，轻视毕业论文教学环节；重视毕业论文的检测功能，忽视毕业论文教学过程，尤其是对毕业论文综合性训练的地位与作用认识不清，人为地割裂了毕业论文和其它教学环节的必然联系，没有将毕业论文教学、学术研究能力的培养贯穿于学习的全过程。如果不扭转这种错误的教学观念，只是强调毕业论文的考查和检测作用，在教师与学生利益一致的情况下，难免会出现共同作弊现象，学生将得不到任何锻炼和提高。
开放教育毕业论文写作的重要目的是培养学生运用所学理论分析、研究实际问题的能力。这就决定了开放教育毕业论文选题要把学术性和实践性统一起来。对开放教育学生毕业论文的学术性，应当与全日制本科学生有所不同，主要应考查其运用理论分析、研究实际问题的水平和能力[1]。
（二）课程设置不符合当前开放教育的特点和应用型人才培养的需要
电大开放教育专升本实行免试入学，对专科所学专业没有限制，无论是文科还是工科专业的学生均可跨专业报读专升本任一专业。调查表明：本专科专业不对口学生在电大本科学生总数中约占78%。近年来，本职工作与所学专业不相符的学生也呈大幅度增加趋势，在广东约占电大本科学生总数的80%。虽然中央电大规定跨专业报读的学生，需补修部分专业课程，“但从教学实践来看，补修课程并没有达到预期目标。”①实践表明：当前电大开放教育本科的课程设置并没有考虑到电大生源的特殊情况，其课程内容不符合知识论的规律，不能反映学科的主要知识。中央电大本科统设必修课中，很多需要以专科课程的内容为基础，在专科基础知识缺失的情况下，直接硬灌本科课程的内容，这对大量的跨专业的学生来说，不仅学习的难度很大，而且学习的效果很差。所得到的知识也只能是支离破碎和相互割裂的，缺乏系统性、科学性和完整性。
此外，开放教育本科毕业生写不好毕业论文，除了专业基础知识不够扎实外，还有一个重要原因就是欠缺有关论文写作的学习与训练。据调查，广东电大非中文专业专科、本科大都没有开设大学语文课或论文写作课，学生凭借高中作文的底子，撰写大学本科的学术论文，文章的质量难以保证也就不难理解了。因此，仅仅从功利性的角度来设置局限于专业的课程，显然使学生在论文写作过程中表现出表达能力的欠缺，从而影响论文的质量。
（三）指导教师的培训、岗位责任、考核、奖惩及监督制度不规范
目前，电大的大多数论文指导教师同时还要承担大量的教学和科研任务，教师在毕业论文环节上投入的时间、精力非常有限，直接影响了毕业论文的质量。由于电大专职教师数量不足，聘请指导教师的标准不够严格，使得一部分水平不高、能力较差的教师也指导毕业论文。虽然中央电大对指导教师的资格和审批条件已有明确的规定，但缺乏必要的业务培训、岗位责任、考核、奖惩等制度规范。部分电大的基层教学点把指导毕业论文当作一种利益，不考虑教师的专业、能力、时间、精力而平均分配，使有的指导老师不具备指导毕业论文的资格与水平，难以胜任工作；有少数指导教师虽然具备毕业论文的指导资格，却没有指导毕业论文的水平和能力；有些指导教师自身基本不搞科研、不写论文，专业知识结构比较狭窄，缺乏实践工作经验，因而对学生的论文题目和内容了解不多，不能深入进行指导论文写作；还有部分指导教师缺乏责任心，在指导过程中不认真指导与把关，甚至帮助学生作弊。但由于没有制度的约束和惩戒，导致此类现象屡屡发生。
尽管中央电大、各省市电大都有毕业论文管理规定，但在实施细则方面却很不完善，从选题、收集资料、开题、撰写论文、修改、审查、定稿、答辩到论文的成绩评定，没有明确的标准与考核指标，造成大部分学生对毕业论文得过且过，教师指导流于形式。由于缺乏一个能涵盖毕业论文教学各环节的管理规程，在论文指导上出现了老师指导方法不同，论文要求各异，进度、质量参差不齐，论文评价标准不统一的现象。
（四）毕业论文指导方式不当
一是“放羊式”论文指导模式，教师对学生选题、写作完全放任自流。学生的论文写作需要老师的“导”，老师不“导”，学生的写作就失去了方向。教师不能采取不闻不问的“放羊式”的方法。放羊式的论文教学之所以错误，是因为它完全否定了教师的主导作用，未履行教师的责任。二是“保姆式”论文指导模式，这种模式忽视了学生在教学中的主体地位。手把手地将每个细节，从选题、搜集资料、制定写作计划、构思提纲、写作等都为学生设计周全，这样的教学不给学生思考余地，无疑剥夺了学生的主观能动性，扼杀了学生的创造性，阻碍了其个性发展。
二、改革开放教育本科毕业论文教学模式
近年来，开放教育的教学对象、教学观念、学习理念正在发生变化，教学单位在毕业论文教学环节上沿袭传统的教学模式，与开放教育的教学组织形式不相适应，在组织、管理上缺乏具体的操作规程与措施[2]。旧的毕业论文教学模式已不适应新形势的需要，毕业论文教学模式需要改革和完善，才能适应培养目标的需要。
（一）科学定位，转变观念
教育观念的转变是教学模式改革的前提。在毕业论文教学中，学校和教师是教学过程的组织者、指导者和监控者。只有学校领导和教师教学观发生转变，树立注重理论的应用和实践能力的培养的教育思想，才能引导学生学习观的转变。“毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。”②毕业论文是对学生进行的一次重要的实践性、综合性的教学过程，这一过程强调的是学科的相互整合；强调从机械的知识传授转变为纷繁复杂的实际问题的解决；强调学校教学与社会实践的关联性；强调学生综合能力的培养。开放教育毕业论文必须与研究型学习相适应、符合培养“高等应用型专门人才”的需要[3]。
毕业论文的写作是一个系统工程，不能只把注意力放在学生写作的环节上，而应该把这项工作落实到教学的各个环节当中。一是重视平时知识的积累和培养科研兴趣；二是任课教师要有意识的培养学生撰写论文的技巧和能力。
（二）完善教学计划，合理设置课程体系
毕业论文不是一个孤立的教学环节，而是整个开放教育教学系统的重要组成部分。在开放教育教学计划中，既要避免重复性教育，又要遵循学习的循序渐进原则和系统结构化原则。设置课程要合理排序，防止知识支离破碎和相互割裂。系统化、结构化的知识，才是分析问题、解决问题的基础。
鉴于当前学员中专业不对口的比例较大和学生专业基础知识缺失的现状，专业对口学生与专业不对口学生在课程设置和教学计划上应有所区别。专业对口学生可按教学计划安排学习；对专业不对口学生的课程安排，应依据循序渐进和系统结构化教学原则，充分利用开放教育的优势和特点，将本专业专科、本科的主干课程，进行优化整合，使学生具备合理的专业知识结构，为日后实际需要和毕业论文写作奠定良好的专业基础。
此外，毕业论文写作是一门综合性、实践性较强的学科，完成一篇高质量的毕业论文，不是单单依靠专业知识就能实现的，学校还应重视培养学生的写作能力。开放教育专科、本科可以开设《大学语文》选修课程；同时可开设《论文写作》课或讲座，进行论文写作训练。
（三）健全组织机构，改革管理机制
毕业论文是一项时间长、程序多的系统教学工程，精心组织与严格管理是做好毕业论文工作的保障。第一，学校要建立校、系(部)毕业论文领导机构和指导委员会，全面负责毕业论文工作的组织、检查和质量监控等教学管理工作。第二，加强对毕业论文的选题、指导、答辩等工作的质量监控，制定明确规范量化的考核标准，并严格用制度规范毕业论文教学实践活动，保证毕业论文教学活动顺利进行。第三，根据管理和约束内容的不同，制定和完善开放教育毕业论文指导人员岗位责任制度、奖惩制度、毕业论文指导教师资格审批条件和程序、毕业论文指导教师考核办法等相关制度，为提高毕业论文质量提供重要保证。第四，在毕业论文教学实施过程中，要进行阶段性的检查，对发现的问题及时整改。第五，建立毕业论文督查制度，督查组应对论文质量进行抽查，不允许质量差的论文蒙混过关。第六，要通过奖惩机制，明确指导教师的职责，增强其责任意识，使其集中精力完成毕业论文环节的各项教学任务。
（四）严格指导教师资格审查和管理制度
选聘论文指导教师在注重学历、职称的同时，还应注重指导教师的敬业精神和学术水平。关于指导教师的选聘，许多电大通常实行配给制，即不考虑学生的选题内容、教师的学科研究方向和所教课程，随意指派指导老师。由于指导老师有不同的教学研究方向，不加区分的分派指导老师，显然难以保证论文指导的质量，因此，在条件允许的情况下，应首先汇总学生的选题，按学科分类，然后按指导老师的研究方向或所教课程适当分工，以保证毕业论文质量。另外，组织论文指导教师进行专业教学培训和学术交流研讨，使其了解前沿科研动态，从而丰富专业知识、提高教学水平和论文指导能力。
三、新模式下毕业论文教学过程管理
毕业论文教学过程可分为预备、论文写作初期阶段、论文写作及定稿、论文答辩等环节，学校和各系（部）要制定各环节的质量标准和要求，做到毕业论文的全过程监控。
1.论文指导预备阶段。建议将毕业论文写作安排到毕业前的两个学期，即用一个学期做毕业论文写作的布置动员、文章的选题、收集资料和列出论文提纲，并于学期末审定通过。期间可结合实践教学环节，安排进行社会调查。最后一学期在调查报告的基础上进行毕业论文的写作、修改、定稿和答辩，这样就可以提前让学生进入与毕业论文有关的研究和资料收集，有足够的时间对所选论文进行思考和研究，从而保证论文质量。指导教师也有足够的时间对其所指导的学生进行论文指导，有利于毕业论文整体水平的提高。
2.论文写作初期阶段。（1）选题。选题是毕业论文撰写的首要环节，选题正确与否直接关系到毕业论文的质量。在这一阶段，指导教师应做好以下几点工作：第一，帮助学生选择有实用价值的题目。教师在指导毕业论文选题时要注重理论联系实际，培养学生对现实问题的浓厚兴趣和高度的敏感性，鼓励和引导学生用已掌握的专业知识，去寻找工作实践中亟待解决的问题。第二，启发学生选择有新意的题目。教师在平时的教学中，要善于引导和启发学生注意观察，勤于思索，寻找具有新意的论题，写出有新见解的毕业论文。第三，引导学生选择合适的选题。教师在指导学生进行毕业论文选题时，要充分考虑每个学生的知识储备情况和分析问题的能力，让他们量力而行。（2）搜集查阅文献资料。（3）撰写论文提纲。在确定论题和搜集资料素材后，指导学生形成论文思路，写出论文提纲。
3.论文写作主体环节。毕业论文是综合性实践教学环节，理论教学不能替代实践环节，所以指导教师需要加强毕业论文实践过程指导。让学生成为论文教学中的主体，但决不是对学生放任不管，相反地要注重各个环节上的指导，引导学生自己去分析问题、解决问题。
4.论文答辩评价环节。论文答辩是对毕业论文所进行的综合性考评，应建立科学合理的评价指标体系，采用科学、公正、公平的综合评价方法。学校应认真组织、精心安排毕业论文答辩工作，严格按照答辩要求，先审查、后答辩，严把质量关，对于不符合要求的毕业论文责成学员重做，延期答辩，以维护教学的严肃性。依据评分标准，从严把握，客观、科学地进行评分，杜绝毕业论文答辩工作走过场的现象。对于被确定为抄袭、剽窃的论文，不准答辩，按违纪处分。对于所指导论文抄袭、剽窃严重的指导教师，要进行通报批评，情节严重的取消其论文指导资格。
四、结语
提高毕业论文质量是一个长期而艰巨的任务，需要学校、系（部）指导教师及学生的共同努力才能完成。大学本科毕业论文的指导，必须以培养学生对所学知识融会贯通、灵活运用、提高学生综合素质为目标，而不是仅仅作为最后考核成绩的环节。毕业论文不是一个孤立的教学环节，在开放教育本科教学的全过程时刻关注学生科研能力的培养，在日常教学中注重进行论文写作基本功训练，并在毕业论文教学环节严格要求、精心指导、合理评价，那么提高论文质量就是水到渠成的事了。