关键词：语文 写作教学 学会写作
在语文教学过程中，我们的诉求是培养学生独立完成写作的能力。现在的写作步骤一直以来没有进入大学生的学习环节里，学生接收到写作任务，看到写作题目后，经常是抄完题目后，动笔开始写作。整个过程中，没有像学习自然课、数学课的学习方式有个既定步骤，事实上我们有步骤，但学生没有在学习过程中学到步骤。现在课堂中，有教师和家长协助，可是学生终究要独立完成写作。在每一个教学过程中，让学生独立完成写作是十分重要的。
一、语文写作教学对语文的重要性
叶圣陶曾说过：“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”[1]也就是，心中有积蓄，自然要说话，在说话不能表达自己的内心时，自然也就需要写作来表达。只是现在的孩子通常是提起笔，抓耳挠腮地不知道自己到底要写什么，而语文教学中最重要的一块是教学生写作。
“写作的至高境界是热爱，一个人能爱写作，视写作为一种基本的生活方式，写作对他而言是生活必须的内容，一天不写点东西就惶惶然不知所止，这样的写作已不追求所谓成功，而成为生活的乐趣，是真正的为人生的写作。”[2]学校的写作教学应该引导学生向往这种境界。
毕竟，写作教学的最终目的是引导学生适应未来社会的需要。所以写作教学重在引导学生观察周围环境，对生活有一定的积累与思考。比如写一个游记的时候，通常会有个过渡句，来到什么地方，走到什么地方，看到什么，接下来会先教这个地方的整体，然后写上面，写下面，下次他到任何一个地方，如在学校门口看到一个大树，也可以这样写，可以让学生学到组织脉络的同时，观察周围环境，认识生活。唯有这样，老师才算是做到了有效教学，学生也学习到写作的策略。
二、语文写作教学的现状及原因
（一）语文写作教学的现状
现在大多数语文写作的教学现状是：一是供料作文，演讲，老师会针对大纲，告诉学生写什么，学生根据教师提供的材料开始写作；二是赏析文本，赏析一篇文章好在什么地方，美在什么地方，情感在什么地方浓厚，让学生模仿；另外，有一些教师，认为去触发学生的感动力，以说故事的方式，诱发学生的情感面，让学生写作。但是这三种写作方式，都是只提供了材料，告诉你好的标准，可是学生写作出了需要材料，更需要知道先写什么再写什么。
另外，“语言是社会的产物，必须遵守社会规则；言语是交际的产物，目的在于和别人沟通和交流，而不是一味的‘自言自语’”[3]。的确，写作不能是纯粹的纸上谈兵，两耳不闻窗外事，否则只会成为生产线上毫无意义的产品。
对于写作的评价，现在常常提倡“多元化评价”，而事实上，走进语文写作课堂不难发现，现在我们对学生的写作还是一如既往地一元化评价。所谓一元化评价，就是不分具体对象、不分时间和场合地坚持一个标准评价学生的作文。在貌似公正的背后，其实牺牲了一部分作文基础和作文天赋比较差的学生，甚至包括作文基础一般的学生，因为这些孩子的作文距离那个“客观标准”总是有较大的差距。
（二）语文写作教学现状形成的原因
“写作是一种精神快乐。自由地、主动地表达自己对生活的感受和对人生的认识，才能在写作过程中获得写作的快乐。”[4]而事实上我们的学生非常可怜，因为要面对残酷的中考、高考，没有自己的选择权。写什么完全按照老师们的意向。不单单考试如此，平时写作练习也是如此，这也许就是学生越来越不喜欢作文，写作水平也越来越差的重要原因。
只是我们的教师也是有难言之隐的，有着来自各方面的压力，比如习惯势力和社会的干扰，也就是“重理轻文”，有些人认为“语文学得好不好无所谓”，一来影响学生的观念，二来使得其他学科的教师对学生语文学习有着干扰，在这种扰下，学校的写作教学便长期得不到重视。语文教师也就不得不以高考作文命题的发展变化为标准来训练学生的作文。而盲目地跟从高考作文的命题形式，对学生缺乏系统的训练指导，必然导致我们学生对文体形式的模糊，继而写作素材少、语言苍白，思想毫无深度等问题接踵而来。
要想提高学生的写作水平，最基础的条件必然是尊重写作教学。学校应该有着良好的语文写作风气。从校长到教师、到学生，人人重视写作。在语文写作教学中，教师的写作水平是具有很重要的地位的，因为只有教师的写作功底深厚，才能更好地指导学生作文，评改学生的作文。因此教师在日常生活中要多多写作，养成写作的好习惯。
三、让学生学会写作
现在很多学生在作文提笔时，不知道该如何开头，其实这都是因为在平时的生活中缺乏观察，缺乏对身边事物的积累和感悟，因此语文教师应该加强引导学生积累生活素材、引导学生体悟作文规律与注重学生形成作文经验，这样在作文时，学生就有话可说，水平也就提高，随之而来的语文写作素养也就有了。
1.加强学生积累写作素材
内行人都知道积累是学好语文的一个重要因素。而对于写作能力的提高来说，积累更具有极为重要的意义。说到积累，那么首先是生活的积累。很多人说，现在的学生忙于各种考试，哪有生活积累可言。但这不是问题的关键。对于写作来说，生活不是包装的生活，而是原汁原味的生活。这里强调的生活积累乃是把普通平常的生活“据为己有”，使之成为写作的材料、写作的动力、写作的灵感。
对于写作来说，极其重要的是感情与思想的积累。就拿写记叙文来说，在有了基本的条件下，判断文章优劣的重要因素在于有没有细腻的描写，即有没有细腻的情感描写。细腻的情感除了有先天的因素，就是依靠积累。写议论文，重要的是文章内容有没有思想的深度与高度。因为只有认识有深度，才能抓住题目与材料之间的深度关联。随之而来的便是，深度从哪来？毋庸置疑，当然只能从生活中来，从阅读中来。但归根结底是从思考中来。思考才能有思想，思考的过程，是一个积累的过程；有了思考的积累，才会有思想的积累。对于写作来说，这是很重要的。
2.引导学生体悟写作规律
写作是提高学生语文素养的重要因素，是一种复杂的学习生活。它是一种高级的语文能力，与此同时也是有自身的规律的。要提高学生的写作能力，必须引导学生认识掌握规律。但认识写作规律，不单单是通过练习就能达到的，而主要依靠我们的学生的体悟。这大概是写作教学难以见效甚至有些老师不愿意有所作为的原因之一。费了很多神，花了很多时间，未必有用，甚至适得其反。但是教师是需要恰当地引导学生认识写作规律，体悟写作规律，乃至掌握写作规律的。
因此，我们必须承认，写作规律的认识，必须依靠学生自己的体悟，而这也自然而然地成为写作教学的基本内容。比如，我们必须让学生认识到写作不仅是写作课的事，也绝不仅是“写作文”时候的事；我们要努力培养学生非作文状态中作文意识。一个仅限课堂仅限考场的老师，是绝不可能教好的；一个仅限课堂学习作文的学生，也是绝不可能写好文章的。
3.注重学生形成写作经验
写作是需要经验的，而且很多经验是不可复制的，它是一个个性化的写作过程。对于中学生来说，这种写作的个性化，主要体现在必须在自己的写作活动中形成自己的经验。这就要求我们教师在教学过程中，要把注重学生形成写作经验当做写作教学的主要内容。写作经验的重要，启发我们要更多地为学生提供良好的写作空间，以利于学生在体验写作过程的同时，在不自觉中形成作文经验，还要善于引导学生形成善于进行写作反思的品质。
一般，符合写作规律的做法应该是，让学生在写作经验的过程中掌握运用的技巧，或者在写作活动的过程中学习写作的方法和技巧。写作的经验对写作是很有用的，但写作的经验是要我们学生自己在写作中形成的，别人的经验作用不大。所以，这就要求学生明白写作是生活的需要，要写自己的感悟。
四、结语
在现代信息社会，写作是我们生活中不能缺少的部分，也是人终身发展不可或缺的素养之一，同时，写作教学也是语文这门学科的重要组成部分。这要求教师要重新认识作文与做人的关系，强调说真话、抒真情；教师要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；提高学生的写作兴趣，激发学生想写作的点，鼓励学生自有个性的表达，不禁锢学生的想法。在语文写作教学中要遵循“教师主导，学生主体”的宗旨，一切以学生的为主，让学生参与到写作教学的方方面面，使所有的学生都享受到写作的快乐和成功。
注释：
[1]叶圣陶：《论怎样写作》，北京：中华书局，2016年版，第127页。
[2]王栋生：《王栋生作文教学笔记》，南京：江苏教育出版社，2012年版，第3页。
[3]黄厚江：《从此爱上作文课》，桂林：漓江出版社，2015年版，第7页。
[4]黄厚江：《从此爱上作文课》，桂林：漓江出版社，2015年版，第3页。