现如今我国经济的不断发展，教育也成为了当下国家非常重视的一个问题，面对急需改革的社会需求，我国高校中的汉语言文学课程必须要进行改变，进而顺应时代的发展与新的机遇。本文就整理了关于汉语言文学的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：电大开放教育汉语言文学专业毕业论文写作问题探究
潢川广播电视大学：谈俊
摘要：电大开放教育是我国成人教育的重要组成形式，采用远程教育结合面授的学习形式，展开开放教育和成人教育。随着我国经济的进一步发展，教育在社会发展中所占的地位和作用越来越重要，同时让受到过去经济水平、教育资源不均匀发展限制下的成人在现阶段中可以自行选择较多形式的教育形式，提高自身的教育水平。可以说电大开放教育是现阶段社会发展阶段中人才培养模式改革和开放教育创新的重要试点所在。电大开放教育进入被社会普遍关注的视线中，要求电大开放教育能够重视对学生的专业化培训，为学生提供更专业的教学指导。毕业论文正是电大开放教育教学实践化的重要形式。基于此，以汉语言文学专业为例，展开电大开放教育中的汉语言文学专业毕业论文写作问题的探究实践。
关键词：电大开放教育、汉语言文学、毕业论文、写作问题
众所周知，电大开放性教育是基于现代信息技术、采用多媒体手段展开系统教学和学习的教育形式，在电大开放性教育中教育资源、教育过程以及教育的实践都是开放性的，学习对象主要是面向具有高中毕业证书及以上证书的求学者，这些学习对象不受年龄、职业以及地区的限制，只需要经过学校所设定的入学水平测试以及资格审核即可参与专业选修中。而在电大开放教育中以一些文科类的专业为主，而非是一些技能类的专业，因为这类专业可以发挥学生的自主探究学习性。因而汉语言文学专业是电大开放教育中广泛设置的一个专业学科。同时汉语言文学作为文科类专业的代表学科所在，展开对其毕业论文写作的问题探索可以反窥到其他的文科类专业的发展情况。这为本研究提供了可行性方案。
一、电大开放教育中汉语言文学毕业论文写作问题
由于电大开放教育中所采用的学习方式是以现代教育技术为主、面授为辅的方式，由此学生与教师面对面的互动时间较短，教师无法实时掌握学生的学习情况，对于毕业论文的写作情况缺乏有效的指导，可以说这是导致汉语言文学毕业论文写作出现众多问题的直接原因。不同年龄、不同工作学习经历的汉语言文学毕业学生而言，对于汉语言文学专业所掌握的理解能力不同，其学习的效果和质量也不同，因此在毕业论文的写作过程中面临的问题也不同。当前要全面提高汉语言文学毕业生毕业论文写作的质量，其根本在于梳理总结汉语言文学专业学生的毕业论文写作中所面临的问题，如此才能够对症下药优化毕业论文写作质量。
1.学生对于毕业论文写作重视程度不够
由于电大教育采用宽进严出的办学方式，并且所有的课程学习可以在3～8年完成，学生可以随时随地接受远程教育，完成学分选修。但是从根本上来说，这些学生所承担的社会角色较为丰富，其在日常的一些学习时间会被其他的各项工作、交际等取代，这直接导致学生对电大教育抱有一种错误的看法，特别是对于汉语言文学专业具有偏见。例如，汉语言文学专业是一门平时学习靠积累的学科，汉语言各个专业课程学习的情况并不是仅仅依靠一个考试考核成绩可以检验的，而汉语言文学的毕业论文却是需要学生调动其平时的知识积累，发挥文学审美能力、文学评论创造能力等完成论文的选题、论文材料的收集以及论文的写作。而事实上平时学生对于汉语言文学专业产生了错误的看法，使得其并未能够正确地认识到汉语言文学专业学习的积累性特点。导致在最后的毕业论文写作中，学生完成论文时无从下手，既找不到要写的论题也不知道如何下手挖掘。与此同时，这些错误的看法使得学生认为汉语言文学专业论文写作也是一件简单的事情，因此没有提前积累材料，准备论文写作。而在短短的一两个月内想要完成一份有分量的毕业论文，更是使得汉语言文学毕业论文写作漏洞百出的重要原因。
2.学生未能掌握汉语文文学专业毕业论文写作重难点
毕业论文写作是一项工程量较大的实践活动，同时也需要调动各种学习资源、教学资源，才能够正确认识汉语言毕业论文，完成科学的论文写作。但是事实上，当前电大开放教育中汉语言文学的毕业论文写作的相关指导课程并不是强制性的有学分要求的课程，其仅仅是一种参考指导的课程，而电大学生因为自身的学习时间限制等，使得学生不能够真正地完成对毕业论文写作是什么、怎么展开毕业论文写作这样问题的探究，在真正展开毕业论文写作中面临众多问题。
第一，毕业论文的论题选择不科学。汉语言文学专业作为中国语言文学类的根本，蕴含着上下五千年的文学内容，也闪烁着一些耀眼的文学著作、文学明珠，而这些内容刚好是没有接受过汉语言文学本科教育的人都普遍掌握的知识。如大多数人都知道《红楼梦》、李白的豪放诗，因此由于学生平时没有积累文学知识，没有展开独立思考，则在最后论文定题目的时候，会直接选择自己熟悉的论题，但是这类题目范围较大，使其无法在一个本科毕业论文中清晰地概述这些内容，使得自己的毕业论文没有实质性内容。
第二，论文题目的制定缺少独创性。电大汉语言文学毕业生在平时的教育活动中缺少自主创新性教育，学生仅仅需要照搬教材内容完成汉语言文学知识的学习即可，因此在论文的题目确定过程中，学生往往从知网等文献网站中直接抄袭一个题目作为自己的论题，其中所涉及的论文内容也仅仅是对于别的学者的研究的重新阐述，整体上缺少创新性。
第三，未能掌握毕业论文的写作流程和规定。对于本科毕业论文写作程序而言，首先展开开题报告写作，确定自己的写作方向、明确写作的重难点，其次是经过文献资料、数据等的收集，编写文献综述，如此才能够站在前人的研究基础上，提出自己的观念，让自己的毕业论文具有可读性和文学价值。但是事实上，电大专业学生仅仅是确定论文题目就直接开写，并没有收集文献资料，因此整个论文即便是自己独立创作的，但也可以看出是对于前人研究的浅薄复述而已。
第四，论文的写作格式不标准。对于大多数的电大专业学生而言，其论文写作不仅仅是文字内容，更重要的还有格式要求，如此才能够让整个论文更加简洁明了。但是不少学生对于电子文档的操作还不够熟练，不会自己调格式，不懂得生成目录格式。
二、电大开放教育中汉语言文学毕业论文写作指导的优化措施
在电大开放教育中，汉语言文学专业毕业论文对于考核学生学习能力具有重要的实践意义，分析其所面临着的写作问题，可以窥视电大开放教育现存的教育不足。因此电大开放教育必须以毕业论文写作所反馈的问题作为切入点，做好专业教育指导。
1.将毕业论文指导当作教学重点
将毕业论文的写作指导、平时的资料收集以及小论文的写作当作是平时的教学考核所在，由此才能够从根本上树立学生对于毕业论文的正确认识。如在展开现代汉语教学中，教师所布置的学期作业为要求学生能够展开现代汉语教育的毕业论文的拟题，并且初步形成论文的写作大纲，并将这些作业邮件传给教师。由此提升学生对于汉语言文学专业的正确认识。即该专业是需要平时的积累学习，展开思考探究的，而非完成课堂作业即可。
2.要求学生注重写作教学积累
在汉语言文学专业毕业论文写作中，学生的论文写作思路混乱，不能够准确地表达自己的观点，这主要与学生平时的学术素养不高以及论文写作能力不高息息相关。因此在电大教育过程中，学校和专业课教师要提前做好学生论文写作的指导管理。如训练学生完成资料的收集、撰写文献综述等能力。同时还要从根本上提高学生对于电子文档的应用熟练程度。
3.在论文写作过程中展开专业化的指导管理
毕业论文写作是有一定的流程的，学生要先选择导师，确定论文方向，展开论文题目的确定，明确自己的写作意义，然后才开始收集资料、开展研究、尝试写作，更改成稿。而这些都需要教师展开专业化的把关指导。如确定时间节点，让学生展开自主选题，明确自己的方向，并且与教师展开各种形式的交流，由教师把关该题目方向是否正确，同时教师的指导还要对学生有所启发，让学生能够开拓思维展开独立探究学习。其次，教师要展开对学生的分类指导，在论文写作之后有的学生是论文的内容不合格，有的学生论文的格式不合格。而针对不同问题的学生，教师必须展开分类指导，与学生保持更为密切的联系，对其毕业论文写作情况展开跟踪分析，避免出现毕业论文抄袭等违规现象的出现。
4.完善毕业论文教学支持服务体系
完善毕业论文教学支持服务体系建设，加强对指导教师毕业论文教学支持服务体系建设的培训，重在做好论文教学资源建设和加强对论文指导教师的培训工作。在实现专业教学资源建设的基础上，结合我校毕业论文工作实践，制定一些针对性较强的指导性的文件，提供辅导材料、课件等教学资源，并将这些资源放在分校教学平台上，供学员下载和学习。此外，学校要进一步加强毕业论文指导教师的培训工作。培训工作既要从宏观上着眼，又要从微观上着手，把论文指导的资格培训和常规的专题培训结合起来，把网上培训和面授培训结合起来，定期针对毕业论文中出现和存在的普遍问题进行集体研讨，从制度层面上，制定切实可行的论文指导方案。
三、结束语
综上所述，电大开放教育是成人教育的重要形式所在。从小处来说其为广大的社会成人提供了再次接受专业教育的机会；从大处来说，电大开放教育为社会提供了一定的人才队伍。而从电大开放教育的现状可知，其主要是采用宽进严从的办学方式，学生必须修完最低的毕业总学分才能够获得毕业证书，而毕业论文则是电大开发教育中各个专业本科学员毕业前必须完成的一项专业实践，更是对于学生的学习效果的直接考核方式。然而通过实际分析可知，当前电大开放教育中的汉语言文学专业的学生毕业论文写作过程中面临着学生重视程度不够、写作时间过于仓促以及论文写作不够专业的问题。针对这些问题，电大开放教育应在教学计划中开设毕业论文的写作指导课，提前做好毕业论文的写作管理，还要严格控制学生的毕业论文写作的通过率，将论文创新性、论文格式等等都纳入到论文的考核标准中。从根本上消除汉语言文学专业毕业论文的写作问题，提高电大开放教育中的汉语言文学专业毕业生的质量。
第2篇：新时期高校汉语言文学教学中遇到的问题及对策探究
王磊(黑龙江省鹤岗广播电视大学黑龙江鹤岗154100)
摘要：汉语言文学虽然是高职院校的一门选修课程，但在新时期的背景下，汉语言文学的教学也要与新课改的要求相一致。我们通过对高校汉语言文学教学的现状进行分析之后发现，在实际教学过程当中还存在一些问题，需要相关教育者予以高度重视。
关键词：高校；汉语言文学；教学问题；对策
受新课改的影响，高校汉语言文学专业的教学也要有所变化，需要通过理论联系实际、构建多元智能的课程和理论，使汉语言文学专业教学的质量不断提高。本文主要针对高校汉语言文学教育现状，提出一系列的改进策略，希望能够对汉语言文学专业教育提供帮助。
一、高校汉语言文学教学的现状
(一)在学科设立的目的上没有突出学生的个性
在以往的汉语言文学教学过程当中，学科设立的目的往往都只重视一致性，没有突出高校学生个性方面的发展。这就违背了新课改的要求。在新课改中明确强调，教师在教学的过程中要关注学生全面发展，培养学生自主学习能力和创新能力。
(二)在课程架构的构建上比较单一
通过对我国高效科目设立的研究当中发现，学校在科目设立上大多都是以主要科目为主，在架构上也比较单一，类似于活动这类课程往往不会太过关注。这样的科目设定，在实际教学过程当中，教师只重视知识的传授，却忽视了对技巧、技能、价值观等方面的培养和教育。并且，教师在教学过程当中，采用传统的填鸭式教学方法，忽视了高职院校学生学习的主动性。这与我国新课改当中，要注重学科之间的平衡的观念上存在差异。
(三)在学科内容上没有结合学生实际的生活
在学科内容的教学上，教师往往都只会选择传授书本上的知识点，而忽视了科目内容和学生实际生活之间的联系。教师也忽视了学科内容往往都是来自于生活实践，而建设学科的目的也是希望能够为生活服务。如果在学科内容的设置上没有与实际生活相结合，这样就会使学生感觉自己的生活与课本内容之间的距离太遥远，久而久之，就会使学生的学习兴趣和积极性逐渐下降。这就会使学生无法形成自主创新的意识。
(四)在学科的评价上过于单一
现阶段，我国高校在评价内容上大多只关注学生对学科知识的理解，而忽视了学生实际应用情况以及价值理念等方面的培养。在评价体系上，学校只关注学生之间的共性特点，而忽视学生个性差异化的发展；在评价的形式上，学校是以考试为主，从卷面来评判学生整体的学习情况，而忽略了学生在学习过程当中的进步情况；评价的主体是高校的教师，并没有让学生参与进来。我们从这几个方面就可以看出，这样的评价过于单一，没有办法对学生进行正确、全面、个性化的评价。这样的评价方式会使汉语言文学的教学发展受到阻碍。
二、新时期汉语言文学教学中，应对问题的对策
(一)提高三维目标的质量
传统的学科设立目的过于单一，没有注重对学生个性化的发展。因此，在新课改的背景下，教师要提高三维目标设置的质量。(三维目标：知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观这三个方面)。[1]在汉语言文学这门学科当中，占据较多课时的是材料阅读的课程。因此，在阅读教学中，教师可以通过学生对汉语言文学专业知识的积累、感悟以及使用来突出知识与技能这一目标；通过专业教师的讲解和学生自主学习相结合的方式来实现过程与方法这一目标；在情感态度价值观这一目标的实现上，学生可以通过对汉语言文学专业知识的理解，而后用以指导实际的学习和生活。[2]总之，三维目标实际上是一个整体的目标，在实际教学过程当中，教师一定要从多个角度、多方面来指导学生。只有这样，才能够使学生在把握基础知识的同时，掌握汉语言文学的学习方法。
(二)构建多元化的课程架构
以往传统的、单一的课程架构没有办法满足学生实际学习和成长的需要的。这就要求我们在课程架构的设计上要与教师自身的专业素质相符合。也就是说，教师要从汉语言这门学科的教学者，转变为这门学科的研究者。这就对汉语言专业的教师提出了更高的要求。这种要求并不局限在学科上，更多的是在于学科架构的调整上，教师要构建出与培养目标相一致的学科架构。这对于学生学习汉语言文学来说，是有很大帮助的。[3]
(三)学科内容要与实际生活相结合
在新课改的背景下，无论是在学科教材的编写上，还是在教学的选择上，汉语言文学专业的学科内容一定要和学生真实生活相结合。只有这样，教师才能够激发起学生学习汉语言文学的热情；只有这样，教师才能使汉语言专业教学顺利进行。
(四)构建多元化学科评价
在学科评价的过程当中，教师应更加注重学生自身的学习和发展。汉语言专业当中的学科评价应该将关注度集中放在学生自身的发展上，而这也是和新课改的发展目标相符合的。无论是评价的内容、方式、主体等方面，教师都要充分尊重学生发展的特点。只有这样，教师才能使学生的学习兴趣大大提高；才能使学生对自我形成较高的要求；才能使素质教育能够很好地落实。[4]
三、结束语
综上所述，我国汉语言文学专业在教学过程当中出现的一系列问题，相关的教育者一定要有针对性地积极应对这些问题。学校和教师一定要制定科学、合理的策略达到新课改的要求。笔者相信，学校和教师只要采取一系列措施，如提高三维目标质量、构建多元化课程架构、学科内容和实际生活相结合、构建多元化学科评价等，就能够使我国高校汉语言文学教学顺利进行，培养出全面发展的高素质人才。
第3篇：新时代高校汉语言文学专业教学模式转变探索
朱小静（信阳职业技术学院，河南信阳464000）
【摘要】新时代的高校汉语言文学教学，教师要确立更高的教学目标，以学生作为教学的主体来进行教学模式的转变，提高教学的高效性，增强学生的学习热情。教师在进行教学转变中，要多与学生进行沟通，结合新时代高校汉语言文学教学大纲进行教学方面的拓展，从而激发学生的学习主动性，更好的帮助学生在学习中完善自身的综合素质，提高自身的汉语言文学知识掌握能力。
【关键词】新时代，高校，汉语言文学，教学模式，转变探索
随着我国教育事业的不断发展和进步，教师在高校汉语言文学教学中，要充分落实教学目标，以学生为教学主体进行教学引导，通过多元化的教学理念，融合我国传统文化进行教学引导，有效的激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维意识，帮助学生完善自身的汉语言文学学习习惯，增强自身的学习主动性，增强学生的课堂参与热情，引导学生在学习过程中对文字和语句进行欣赏和思考，有效的陶冶学生的情操，提高学生的思考能力。切实在汉语言文学教学中拓展教学模式，转变教学观念，以学生为教学主体，有效的激发学生的学习主动性，完善学生的综合素质。
一、新时代高校汉语言文学专业的教学特点
汉语言文学专业教学特点主要体现在教学的内容和教学的观念。教师在进行教学引导的过程中，要深刻认识汉语言文学专业的教学重点，提高学生的综合素质，拓展学生的人生观、价值观和世界观。帮助学生在学习过程中养成良好的学习习惯，从而进行主动的汉语言文学学习和发展，有效的完善学生的个人素养，提高学生的课堂参与热情。教师要在教学中关注学生的具体表现，根据学生的学习状况进行相应的拓展和提升，有效的增强学生的学习热情，激发学生的学习动力。教师要利用汉语言文学教学的特点来感化学生，让学生跟随教师的引导进行主动的学习和探索，提高学生的文学积累能力。随着我国科学技术不断发展和进步，教师在教学引导的过程中要伴随着经济和物质的财富来进行教学方面的拓展。汉语言文学更加契合学生的发展需求，提高学生的应用能力，帮助学生在学习过程中协调自身的综合素质，完善自身的学习投入意识。
二、新时代高校汉语言文学教学对教师的教学要求
随着我国科学技术不断发展和进步，网络得到普及和应用，汉语言文学在教学实践中受到一定的冲击和影响。学生在日常学习和生活中，经常利用手机和电脑进行学习和娱乐，受到西方文化的冲击，导致对汉语言文学的认知程度较低。所以教师在进行教学引导的过程中要充分树立新型的教学理念，以学生作为教学主体，改变以往传统落后的教学方式，充分激发学生的学习主动性。并且跟随学生的需求进行教学方面的拓展和完善，帮助学生创设一个高效和谐的教学氛围，有效的激发学生的学习热情。教师要根据学生的学习专业进行职业的定位和引导，通过互联网提高自身的教学理念，完善自身的教学方式。要与时俱进进行职业上的交流和定位，有效的增强自身的专业性，从而利用多元化的教学理念进行教学方面的拓展和延伸，更好的帮助学生进行汉语言文学的学习和发展，从而有效的增强学生的课堂参与热情。教师要在教学中形成个人和社会自然之间的和谐关系，使课堂氛围能够更加和谐和自然。并且利用汉语言文学的特点进行教学方面的延伸，将汉语言文学教学课堂变得更加生动和专业，有效的拓展学生的思维状态。帮助学生在学习中进行思考和探索，提高学生的个人道德和综合素质。教师也要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，关注学生的成长历程。帮助学生更好的学会感悟人生，规划人生，充实自我，提高自身的价值和能力，使学生能够充分信任教师，跟随教师的引导进行汉语言文学的学习和提升。
三、新时代高校汉语言文学专业教学存在的问题
（一）教师在教学中没有与社会实际进行连接
教师在汉语言文学教学中要充分利用教学内容与实际社会进行有效的联系，更好的帮助学生进行理解和记忆，增强学生的汉语言文学知识掌握能力。但是由于教师在教学中受到的教学观念的影响，在教学引导时以自我作为教学的中心，只注重教学内容，忽略与实际社会的联系。导致学生在学习过程中过于被动，无法积极的提高学生的个人思维状态，导致学生的学习效率也较低。部分学生在参加工作时，因为对社会了解不够充分，不能够积极的迎合社会的发展需求进行相应的改变和完善，不利于学生以后的发展和生活。
（二）教师在教学中不重视学生的口语交际能力
教师在汉语言文学教学引导中只注重学生的知识点掌握能力，忽略了学生的口语交际能力，导致学生在学习中无法利用汉语言文学拓展自身的综合素质。所以学生在实际的生活和工作中，不能将汉语言文学作为自身的发展优势来进行拓展，导致学生对于汉语言文学的实际应用能力不强，不能激发学生的学习主动性。
（三）教师在汉语言文学教学中忽视了学生的写作能力
在新时代高校汉语言文学教学中，教师过于注重学生的考试成绩，忽略了学生的综合素质发展，导致学生在汉语言文学中不能够利用相应的知识点来提高自身的写作能力，由于社会的发展需求需要学生灵活的运用汉语言文学知识来进行提升和拓展。所以学生在写作中的应用，占到了重要的比重。教师在教学中利用单一的教学方式引导学生对于知识点进行记忆无法系统性的让学生进行思考和探索。导致学生的思维状态，无法与写作进行有效的挂钩，不能够很好的提高学生的语言知识运用能力。
（四）教师在汉语言文学教学中忽视了现代化教育技术运用
随着我国科学技术的不断发展和进步，各种教学设备也在课堂中被运用高效，学校要积极的利用现代化教育设备来进行教学引导。但是由于教师受到传统教学观念的影响，在实际教学中不能很好的利用现代化教育教学手段来进行拓展和延伸。部分教师由于不了解多媒体的教学技巧，无法积极的利用多媒体来进行教学引导。学生在学习过程中也不能很好的得到启发和引领，导致汉语言文学教学效率得不到提高和拓展，无法完善学生的汉语言文学思维。
四、新时代高校汉语言文学专业教学模式的转变策略
（一）教师要不断的改变教学观念，以学生作为教学主体
汉语言文学教学引导中，教师要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，利用多元化的教学理念帮助学生进行学习，完善学生的思维状态。教师要多与学生进行沟通，引导学生进行主动学习，避免填鸭式的教学方式，从而有效的激发学生的学习主动性。教师还要使教学内容联系生活实际进行教学，引导，帮助学生更好的利用学习技巧进行知识点的积累和完善。教师要利用知识来设计教学活动，帮助学生主动融入到课堂学习中，提高学生的学习热情，激发学生的学习动力。教师也要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，根据学生对知识积累的程度以及兴趣特点进行教学活动的创设，有效的激发学生的学习热情，帮助学生更好的积累汉语言文学的学习特点。教师也可以利用丰富的知识作为教学背景，在教学中不断的引出有趣的观点，让学生感受到教师的专业性，从而激发学生的学习主动性，帮助学生更好的进行学习和探索。
（二）教师要转变教学模式，培养学生的创新能力
教师要结合当今社会的发展特点，注重培养学生的创新能力，让学生能够在汉语言文学学习中更好的拓展自身的综合素质，完善自身的学习观念。教师要注重培养学生的学习技巧，帮助学生利用学习技巧来进行汉语言文学的拓展。教师也可以与学生通过一问一答的形式增强学生的思考能力，帮助学生进行有效的思考和探究。使学生在思考的过程中更好的体会汉语言文学的知识特点，增强学生的口语表达能力和知识积累能力。
（三）教师要立足专业特色，创新教学内容
教师在创设教学模式过程中，要注重根据学生的专业课特点进行教学方面的创新和拓展。帮助学生更好的利用专业课知识来进行汉语言文学的学习，有效的加深学生的学习印象。帮助学生在今后的生活和工作中利用汉语言文学知识进行提升和拓展，有效的增强学生的学习积极性，完善和提升综合素质。
五、结语
综上所述，新时代高校的汉语言文学教学，教师要拓展教学模式，以学生作为教学主体，结合学生的专业课学习特点进行教学创新，有效的增强学生的学习热情，激发学生的学习动力。
第4篇：汉语言文学教学方式的革新策略
廖映红（滇西科技师范学院文学院，云南临沧677000）
摘要：当前汉语言文学教学方式存在诸多问题，严重制约着汉语言文学教学质量的提升。为了有效解决这一问题，我们必须要致力于汉语言文学教学方式的革新，积极优化汉语言文学教学理念，拓宽教学思路，运用现代多媒体技术创新教学方法，激发学生对汉语言文学的学习兴趣，并注重实践，在汉语言文学学习过程中开展良性互动，强化学生对汉语言文学的认知，推进汉语言文学教学活动的高效开展。
关键词：汉语言文学；教学方式；革新
新世纪以来，社会高速发展，汉语言文学教学需要应时而动，教学方式也需要时时革新。然而，当下的汉语言文学教学令人堪忧，传统汉语言文学教学方式单一，导致汉语言文学的教学效果并不理想。此种情况下，汉语言文学教学方式亟待革新，以便更好地满足社会发展的需求。
—、当前汉语言文学教学方式存在的问题
1、教学方式单一，教学方法落后
当前，汉语言文学教学教学方式单一，这是影响汉语言文学教学质量的重要原因。汉语言文学教学方式应当是丰富且多样的，只有满足这一条件，才能够有效的激发学生的学习兴趣，赋予汉语言文学教学以生命力，进而激发学生对汉语言文学的学习兴趣，提高汉语言文学教学成效。但当前汉语言文学的方式呈现出明显的单一性，导致汉语言文学教学枯燥乏味，学生参与汉语言文学课堂教学活动的积极性不高。汉语言文学是中华文化的瑰宝，其中蕴藏着悠久的历史，而单一的教学方式下，仅仅依靠死记硬背来开展汉语言文学教学活动，学生对于汉语言文学的理解不到位，势必会影响汉语言文学教学的整体效果，因此在汉语言文学教学过程中，教学方式单一是影响教学成效的首要问题。
在现代社会发展新时期，只有不断创新，才能够实现发展，汉语言文学教学方式也不例外，只有不断创新，才能够更好的适应现代教育环境下汉语言文学的教学需求。但当前汉语言文学教学方法落后，学生参与汉语言文学活动的积极性不高，这就势必会对汉语言文学教学质量产生影响，不利于学生创新思维的培养以及学生探究能力的形成。在汉语言文学教学过程中，很多仍沿用过去的教学模式，通过死记硬背的方式来掌握汉语言文学知识，这是当前汉语言文学教学中比较普遍的现象。但实际上，这种教学方式极易令学生产生厌倦心理，甚至对汉语言文学的长足发展造成阻碍，不利于汉语言文学的传承发扬，因而汉语言文学教学方法亟待创新。
2、实践环节缺失，学生认知不足
任何一项教学活动的开展，都需要理论与实践的协调配合，没有了实践，理论将是空洞的。在汉语言文学教学过程中，实践是一个重要环节，关系着学生语言表达能力的强化以及汉语言文学水平的提高。但就当前汉语言文学教学的整体情况来看，普遍存在实践环节缺失的情况，导致学生汉语言文学理论知识向实践技能的转化缺乏可靠的平台，不利于学生更好的吸收、内化汉语言文学知识，甚至在一定程度上制约着学生语言表达能力的增强以及汉语言文学修养的提高。在汉语言文学教学过程中，部分教师单纯重视理论知识而忽视了实践教学的重要性，导致汉语言文学理论与实践无法实现紧密协调，严重制约着学生应用能力的提升，导致汉语言文学教学效果并不理想，无法满足现代教育环境下双向型人才培养的整体要求。
汉语言文学是高等教育中一门重要课程，关系着学生文化修养的提升，对于学生的人生发展具有重要意义。但就当前汉语言文学教学的整体情况，部分学生对于汉语言文学的认知不足，认为与自己就业无关，没有实质性意义，因而参与汉语言文学活动的积极性不高。有的学生对于汉语言文学的学习态度不端正，常常是三天打鱼两天晒网，学习活动的开展具有一定反复性，这就导致汉语言文学教学成效并不理想，因而创新汉语言文学教学方式是非常必要的，以更好的促进学生的全面发展。
二、汉语言文学教学方式的革新策略
1、营造优良氛围，强化学生认知
在汉语言文学教学过程中，为促进教学方式的创新优化，教师应科学运用多种手段营造优良的汉语言文学教学氛围，强化学生对汉语言文学的认知，激发学生的汉语言学习热情，从而改善汉语言文学教学成效。如，教学曹禺的《雷雨》这篇戏剧，可以选取几位学生分别扮演角色，有声有色地演一个片段，能够激发学生的兴趣，这种现场感又能够帮助学生理解作品，一举两得。“学生在自导自演的过程中，由被动接受转化为主动参与，通过认真研究剧情、人物以及作家的创作目的，不但对作品有了深刻的理解，同时也提高了他们的审美感悟能力、语言表达能力、互动能力、组织能力。”①在实际教学过程中，教师可创设优良的汉语言文学教学情境，采取角色扮演等教学方式，带领学生开展模拟训练，充分发挥学生的主体作用，深化学生对汉语言文学作品内涵的感知，激发学生的情感体验。在此种教学方式下，学生参与汉语言文学活动的积极性更高，在这一教学过程中，教师应积极整合汉语言文学资源，创设角色扮演情境，营造生动、和谐的氛围，调动学生积极性，促使学生情不自禁的参与到汉语言文学学习活动中，建立和谐的师生关系，并且在潜移默化中提高学生的汉语言文学水平。
2、创新教学方法，激发学生兴趣
汉语言文学教学教学方法多种多样。如，文学常识类的问题，没有多少技巧，学生主要靠识记；而诸如文学作品的批评等主观思想的问题，则要求教师激发学生情趣，发展学生的个性思维，学生可以各抒己见，从不同角度得出自己的结论。如，学生对《孔乙己》中孔乙己的认识就不可能完全一样。当分析孔乙己为什么会有这么悲惨的结局这个问题时，有一个学生就质疑这是不真实的。并且，他能够自圆其说，角度新颖，很值得肯定。教师这个时候可采取启发、追问等多种教学手段，趁机培养学生的批判性意识，激发学生的兴趣。课上多讨论，学生发言，开口有益。同时，多整理笔记，课下多查阅资料，写成小评论、小心得，日益积累，进而培养学生的科研能力和创新能力。尤其，在现代教育环境下，汉语言文学为全面提高汉语言文学教学质量，应积极创新教学方式，突破传统汉语言文学教学的局限性，通过多媒体教学技术的科学化运用，丰富汉语言文学教学内容，通过图像、声音及文字的协调作用，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动的参与到汉语言文学学习活动中，从而改善汉语言文学教学质量。“明确教学目标后，教师就应根据学生的实际情况，有的放矢地选择教学内容，采用多种行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力，同时受到人文精神的熏陶。”②为促进汉语言文学教学方式的创新，必须要充分尊重学生的主体地位，结合汉语言文学教学需求及学生文学水平出发，运用互联网资源搜集汉语言文学教学相关资料，确保其能够为汉语言文学教学而服务。在汉语言文学教学过程中，应积极创新教学方法，令学生感知汉语言文学的无限魅力，促使学生充分发挥主观能动性参与到汉语言文学学习活动中，通过汉语言文学知识的主动探究，来锻炼学生的语言组织能力与自我表达能力，从而促进汉语言文学高效教学的顺利实现。
3、加强实践环节，开展良性互动
在汉语言文学教学过程中，为促进教学方式的有效创新，应针对当前汉语言文学教学方式存在的问题开展客观分析，积极加强实践环节，引导学生开展良性互动，巩固学生所学汉语言文学知识，并强化其实践应用能力，从而改善汉语言文学教学成效。“大学中文系学生的培养目标应该是使学生具有深厚的人文知识、深刻的人文思想、敏锐的审美感悟能力、丰富的想象能力和较强的写作能力。”③在汉语言文学教学过程中，教师应积极更新教学理念，高度重视汉语言文学教学的重要性，为汉语言文学活动的开展创造优良条件，鼓励学生参与到汉语言文学活动中。通过具体化的汉语言文学活动的开展，激发学生的创造性思维，为师生之间及生生之间良性互动创造优良空间。在汉语言文学教学过程中，促进理论与实践的紧密结合，在潜移默化中锻炼学生思维能力，激发学生的创造力，提高学生的汉语言文学水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。在汉语言文学教学过程中，教师可运用现代多媒体技术营造优良的课堂教学氛围，激发学生参与汉语言文学教学活动的积极性，从而促进汉语言文学教学方式得以创新优化。
其实，汉语言文学教学实践性在于听、说、读、写能力的养成，要达到“能读会写”。多阅读经典，多写文章。读的目的在于充实、丰富人的精神生活，提升人的精神境界，写的目的在于创造、创新。正因为如此，在教学中，要让学生参与学习活动中，在学习中领悟精神，训练能力，并注意引导学生不断总结，形成良好的汉语言文学素养。在教学中，多鼓励学生进行模仿性写作，并且，教师应该鼓励学生在多读的基础上进行创作，读写相互促进。多写读书札记，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果能够持之以恒，教学肯定会卓有成效的。
结语
总而言之，当前汉语言文学教学方式存在诸多问题，严重制约着汉语言文学教学质量的提升。为促进这一问题的有效解决，必须要致力于汉语言文学教学方式的创新，积极优化汉语言文学教学理念，拓宽教学思路，运用现代多媒体技术创新教学方法，激发学生对汉语言文学的学习兴趣，并注重实践，在汉语言文学学习过程中开展良性互动，强化学生对汉语言文学的认知，推进汉语言文学教学活动的高效开展。