黄龙
( 贵州省兴义市顶效镇羊头山小学562400)
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是人积极地认识、欣赏和探索某种事物的倾向，直接影响着学习的效果。学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快地学习的一种心理倾向。兴趣往往源于好奇心，但是只有好奇心而没有明确的目标，则好奇心容易得到满足，然好奇心常在满足后却很快消失。相反，有了好奇心而且目标明确，兴趣则更加浓厚。如果学生对数学学习产生了兴趣，就会主动愉快地努力求知，勤奋钻研而乐此不疲，以极大的精力投入到数学学习之中去。因此，教师应该善于培养学生的学习兴趣。
一、着力生活实例，培养学生学习兴趣
在教学中，只有将所学知识与生活实践联系起来，学生才会体会到学习知识的意义，才能唤起学生学习数学的兴趣。教师应在数学教学中联系学生的生活实际，让学生体会到数学学习的实用价值，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“三角形的特征”时，教师可以问学生：“把一个木棍钉在椅子的什么地方，才能使椅子不再扭动？”学生们听了会十分活跃，积极思考，最后，可能会出现三种钉法：横着钉、竖着钉、斜着钉。教师可以拿出椅子模型，试验几种钉法，向学生说明斜着钉较好。这样，就达到了学以致用的目的。又如，讲小数乘法时，教师可以问学生：“1千克辣椒5元，买4千克大椒要花多少钱？”学生能很快解出来。教师又问：“如果1千克牛肉15元，那么买3.5千克牛肉花多少钱呢？”这样，学生体会到学习小数乘法的意义，就会以极大的热情投入到小数乘法的学习中去.
二、制作教具，帮助学生理解数学推理
著名数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过教具的操作，可促进这一过程的完成。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
三、加强学法指导，培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地主动学习。1.会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、分析其中存在什么问题。2.会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，使学生通过观察、比较作出判断。3.会想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。4.会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，就得认真听、仔细看。抓住了“会说”就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
四、激励学生，养成良好的学习习惯
批改学生的作业要注意对学生非智力因素的评价，对于作业做得又对又好的学生，要加上各种评语展开竟赛.如“你真棒！”“好极了！”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，并打上“好！”或“很棒！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.对于粗心的学生，要首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，：“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”这样，不仅没有打击其自信，相反能纠正其不良倾向，培养严谨的治学态度。发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，使学生感受到了老师对他的关爱，从而使其内心充满希望，点燃渴望学习的火花。当然，写评语时要写得明白、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。