福建莆田市涵江区大洋学校（３５１１２９） 连锋平
联系实际生活、用活生活元素，使之成为数学学习的有利因素，必定能改变数学课堂的现状，让学生充满激情，也让数学教学充满浓浓的生活气息。因此，教师在教学中把数学问题融入学生的生活中，学生就能感受数学学习的乐趣，体验数学的作用。把教学的着眼点放在学生已有的认知背景之上，贴近学生的生活经验，我们的数学教学就能激发学生学习数学的兴趣，促使学生对数学产生亲切感，从而培养学生创新解决问题的能力，提升学生的数学素养。
一、选用真实素材，促进学习感悟
“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”这是《数学课程标准》赋予数学教学的使命。因此，数学教学就得做到数学知识技能训练的生活化，着眼于知识的学以致用功能，让学生在生活元素充裕的背景中学习知识、运用知识，从而实现学习的突破。
如在“分数的初步认识”教学中，我们就可以依据教材的主题图，利用真实的物品为教具，让学生真切感受到平均分的内涵，把握平均分这个过程的本质。当学生把４瓶水分成２份时，就会获得公平分法的感悟，再通过分２个苹果，更加真切地领悟公平的由来。最后拿出一个月饼，引导学生思考，分给２个小朋友，应如何分。学生就会用类似的圆形纸片来模拟，探究怎样分这个饼才能达成公平的原则。最终学生把月饼切成２等份，一人一半，从而得出半块月饼的说法。这时教师提出：“半个是口语说法，你能用数学知识来表示半个吗？”很多学生会被问题难住，教师伺机引入，“在数学王国中还有一种数是专门用来表示这种现象得出的数的，你们想知道吗？”
生活化的学习素材，给学生一种亲切的感受，也促使数学知识更加贴近学生的实际。通过模拟、观察和交流，对一种新的数（分数）的研究学习，就成了学生自身的欲望，他们一定会积极思考、积极参与到分数的形成过程之中。创设一个具有生活气息的学习情境，一定能吸引学生的注意力，促进学生思维的投入，激起学生探索问题、解决问题的欲望，让数学学习充满了活力。
二、巧用生活经历，加速知识领悟
通过模拟的生活场景，利用学生的生活经验，让学生感悟知识与生活的紧密联系，使他们在观察与思考中领悟知识的本质，加速知识的内化，提升思维的活性，让数学教学更富含蕴意。
如，在“接近整百整十数加减法的简便算法”教学中，我们会经常遇到像１８７－９９这类减法题目，如果要求学生进行简便计算，我们总会看到１８５－１００－１的解法，尽管教师反复纠正，但收效甚微。甚至有部分教师还要学生牢牢记住“多减的要加上，少减的要继续减”，学生虽然背得出，却始终用不好。静心思考，问题的根源不在于学生是否记牢了教师给出的方法，而是他们根本不理解其算理，无法把握这句话的本质，运用时自然就会张冠李戴。如何克服这一弊端呢？把这个学习巧妙地连接到学生购物场景中，通过购物活动的再现，就能让他们明白蕴含在变化过程中的本质。为此，教师设计购物场景，以小组为单位，模拟购物、找零的场景，由学生带１８５元（１张１００元，４张２０元，１张５元）购买标价为９９元的计算器。通过付出１００元，营业员找回１元的情景，组织学生感悟，这里的“１”是谁的？怎么处理？学生在辨析中会逐渐明白相关的原理。这时教师把计算器的单价改为“９８元”、“９７元”等让学生再度实践，再度思考，学生就会明白自己付出１００元比商品的价格多了，一定要向营业员要回属于自己的零钱，这样就会明白为什么要加上零头了。
简单的购物活动，让学生明悟蕴含其中的算理，从而使数学知识获得更牢固的建构。同时，这种真实的生活场景，也会给学生留下深刻的印象，同样这个减法性质的获得也会深深地刻在学生的脑海中。
三、精选生活素材，促进思维深入
在数学教学中，教师应有意识地提炼日常生活中的数学现象，使之成为课堂教学的有效素材，使学生在教师的引导和熏陶下，能够较好地运用数学知识去思考问题、解决问题。把数学内容有机地连接到日常生活中去，能够激发学生主动学习数学的兴趣，引导学生在解决生活问题的过程中增强对知识的理解，发展学生的观察能力、思维能力。
如在 “公顷的认识”教学中，为帮助学生建构１公顷的表象，就得巧妙地运用学生身边的资源，帮助学生形成丰富的感知，形成较为扎实的表象。把学生带到操场上，用彩绳围成边长１米的正方形，复习加固１平方米的表象。同时，通过对主题图的阅读，引导学生猜想，１公顷会有多大。让学生尽情地讨论，广泛地交流。这时指出“边长１００米的正方形面积就是１公顷”，让学生分组围出边长１００米的正方形，口算出它的面积是多少平方米，再结合具体的正方形深化对１公顷的认识。并引导学生手拉手站成一条边，看看需要多少学生，这样可再次增加学生感性经验的储备，促进对１公顷表象的建构。
用活学生身边的资源，让学生在真实的感知中形成数学认识，这会使学习的内容更加具体，学生对学习的印象更加深刻。通过活动，使学生认识到生活中蕴含着很多数学知识，数学与生活是紧密相连的。
总之，在教学中教师要善于把握数学内容和生活的内在联系，吃透学生的生活经验积累现状，以此来创设生动有趣的情境以引导学生探索，启迪学生思考，引领学生进行有效的探索、发现，进而解决问题，加速认知的建构，促进思维的发展。
（责编 罗 艳）