江苏南通市城西小学（２２６００１） 王 丽
俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，要想提高小学数学课堂教学效率，优化课堂教学效果，精彩而有效的导入显得十分重要。成功的课堂导入，能先声夺人，吸引学生的注意力，激发他们对新知识的渴望和追求，开启他们的情感和思维，为整节课的优质高效教学打下良好的基础。笔者作为一名工作在教学一线的教师，对此颇有体会，也有些许收获。下面笔者将结合自身的教学实践，谈谈自己在小学数学课堂教学中巧借导入艺术，优化教学效果的一些具体实施策略。
一、复习导入：温故知新，循序渐进
复习导入法可以以旧知识为桥梁，将新旧知识联系起来，让学生在回顾、复习旧知识中，自然而然地获得新知识，这样可以降低学生的学习难度，缓解他们的心理负担。在进行复习导入法前，教师要充分了解新旧知识之间的关系，找准它们之间的联系点，有针对性地对已学知识进行复习，为新知识的教学做好铺垫，创造契机。
比如，在教学“梯形的面积”时，我们可以先让学生回忆一下平行四边形面积的计算方法。有的学生会直接回答底乘以高的公式法，有的学生会将平行四边分解成两个等大的三角形求面积。这时，教师就可以顺势引导：能不能对梯形进行图形转化来计算面积。于是学生很自然就会想到把梯形分解成一个平行四边形和一个三角形，然后运用已经学过的图形面积计算公式，轻而易举地计算出梯形的面积。这样，学生对梯形面积的计算公式就会理解、掌握得更牢靠。
二、直观导入：生动形象，印象深刻
小学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然以具体形象思维为主，具体的、可以直接感知的知识也更有利于他们的接受和掌握。因此，我们在小学数学教学中要充分利用直观教学，让学生通过观察直观形象的实物、图形、现象来理解相对抽象的数学概念、原理，积累基础的数学知识。
例如，在学习“圆的知识点”时，我们可以利用多媒体动画进行课堂导入：一个人骑着装有两只方轮子的自行车，使尽浑身力气，自行车仍纹丝不动；一个人骑着装有两只椭圆形轮子的自行车，会周期性地猛烈颠簸；一个人骑着装有两只圆轮子的自行车，轻松地哼着小曲前进着。画面形象生动，学生的注意力被一下子吸引到课堂中。这时，教师可以把握时机设问：“轮胎选用什么图形最适合？学生通过观察，一目了然，异口同声地回答：“圆形最适合做轮胎。”接着教师可以出示一张自行车轮子的图片，引导学生发现和总结圆的特点：“圆是一条曲线”“自行车车轮内每根钢丝一样长”等等。有了学生的直观感受，“圆是由一条曲线构成的封闭图形，圆上任意一点到圆心的距离相等”这样抽象的概念就变得容易理解得多。由于巧妙地运用了多媒体教学直观导入的优势，整个课堂教学氛围从一开始就轻松愉悦，真正达到了寓教于乐的教学效果。
三、设疑导入：引生入境，激发思考
如何快速地吸引学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲望，设置“谜团”、“悬念”则是教师在课堂导入时最常用也是最有效的方法之一。但问题的设置一定要合适。太难的问题，学生往往无从下手，不知所措；太简单的问题，学生却又会一眼看穿，不屑一顾。因此，课堂教学设疑导入时，要做到“疑”而有度，“问”而能答。
比如在学习百分数的读写时，我随机写出几个百分数：４ ／ ５％、３４％、０．０９％，然后让学生鉴别哪些是规范的百分数写法。有的学生认为４ ／ ５％不对，因为百分数通常不写成分数形式；有的学生认为０．０９％也不对，因为生活中不常见。一时间学生议论纷纷，却难以得出一致的答案。这时，我趁热打铁，自然而然地导入新课知识，明确３４％、０．０９％合乎百分数的读写规范，还趁机引导学生发现生活里类似０．０９％的例子。学生一番思考后很快发现银行利息、股票涨跌等方面都会用到类似的百分比。设置悬念导入可以直接引生入境，激发学生的学习动力。学生在经过动脑思考、举例论证后轻而易举地学习了数学知识，教师也轻松自如地完成了教学任务。
四、游戏导入：参与体验，丰富心灵
做游戏是儿童的天性，也是他们的本能，更是开发孩子智力的第一有效方法。因此，在小学数学教学中，教师要善于将枯燥的数学知识转换为儿童乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出丰富多彩的学习情境，让学生在玩中学，边玩边学。
比如，教学“２、３、５的倍数特征”时，课堂导入部分，我们可以组织学生进行一次“幸运对对碰”的游戏。每个学生从纸箱里随机抽取一张纸，然后根据手中的数字进行兑奖活动。游戏规则：人人有奖，一人可以连中好几个奖。中奖要求：能被５整除的数字中一等奖；能被３整除的数字中二等奖；能被２整除的数字中三等奖。然后让学生自己观察手中的数字，思考这个数字可以中几等奖？
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在快乐中学习，从学习中找到乐趣，这才是学习的最高境界。兑奖游戏的导入，把学生的思维一下子引入到课堂教学中，使学生全身心地进入到学习状态。游戏导入法，可以最大限度地让学生在学习过程中保持高涨的学习热情和活跃的思维，实现了数学与游戏的完美融合。
课堂导入是一门教学艺术，它方法众多，形式多样。在新课程标准全面渗透的今天，作为小学数学教师的我们更要遵循儿童的心理发展特征，精心设计有效的课堂导入，营造学生喜闻乐见的课堂教学情境，启发他们的心智，让他们在小学数学课堂这片天地中绽放出五彩缤纷的思维之花。
（责编 罗 艳）