陈惠群
（贺州市八步区桂岭镇中心学校，广西 贺州 542806）
【摘 要】数学对提高学生的创新思维具有很高的现实意义，而培养和提高学生的创新思维也是新课程改革的方向，灵活运用情境，改变传统的教学方式，有利于显著提高学生的创新思维。本文从中学生数学情境教学目前的现状入手，对当前中小学教学情境创设的误区进行分析，并有针对性的提出解决对策。
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关键词 教学情境；创设；问题；对策
新课程改革以来，教学情境一直都是教师不断在教学实践中探索尝试的课题。创设教学情境在推行素质教育和实施课程改革起到了极为有效的作用，也受到教师们的广泛关注。创设教学情境取得了一定的成绩，但总的来说，理论体系还不够完善，缺乏系统的梳理，实践过程也有各种误区，诸如形式和内容不相匹配、情境的实际意义不大、过度追求科技技术等现象时有发生，对教学情境创设在实践中出现的问题进行分析并提出解决对策迫在眉睫。本文针对当前教学情境创设存在的问题进行分析，并有针对性的提出相应对策。
1 当前中学数学课堂教学情境创设存在的问题
1.1 内容和形式不相匹配
作为教学内容的载体，创设教学情境应基于教学内容。但往往很多老师在实际创设教学情境的时候，过多的注意形式的华丽，偏重多彩多样的外表，给人感觉似乎只是注重形式，反而忽略的内容的实质，没有让形式为内容服务，反而认为学生在情境中学习就一定会取得良好的效果，但是没有为教学情境注入贴合内容、符合知识要求的创设，学生能在情境里面学到什么呢？还有的教学情境里注入的内容相对学生的认知水平偏高或是偏低，这样的情境教学只会让学生感到无所适从或单纯的做游戏而浪费时间和精力。
1.2 情境的实际意义不大
有的教学情境创设脱离实际生活，违背生活规律，跟生活逻辑不相符，与现实生活脱节，更多是教师主观臆想出的虚假情境。数学课堂教学情境创设要以贴近学生的实际生活，比如面对农村学生设立情境的时候，一味追求城市气息较浓的经营利润、超市购物等，让农村无所适从；或是有的老师在设计数学计算例子的是，根据计算结果，对动物的奔跑速度进行排名，结果得出小猫第一，小鹅第二，小狗第三，许多学生会根据实际生活认知对自己的计算结果表示怀疑。
1.3 过多追求科技手段
多媒体技术由于直观、形象，致使一些不了解各种不同媒体在情境创设的运用方法、原则和策略，致使在创设情境过程中信息量过大，场面过于花哨，致使学生无法接受，或是被其他因素给转移注意力。再者，多媒体由于其技术性，经常直接呈现出思维过程，剥夺了学生亲历思维过程的努力，直接实现了思维跳跃，对概念无法进行实质性的把握。
2 改进教学情境创设的对策
2.1 以理论学习促进教学理念更新
教育理论从教育实践中来又回归到教育实践中去，在实践中指导教学活动。作为中学老师，要不断加强理论学习，在提升数学课堂理论教学的专业知识背景的同时，加强教学情境创设相关理论基础，同时，在不断的教学情境创设实践中，进一步提升相关理论知识，以校本研修促进专业发展，通过专业发展提升教学情境创设的形式和内容的相统一性。在日常数学课堂教学情境创设中，时刻注重形式要为内容服务，要跟内容相匹配，知识难易程度要跟学生的接受能力相匹配，既要吸引学生积极参与到教学情境中去，又要学生掌握必要的理论知识的同时，提升创新思维的能力。
2.2 以责任心加强改善教学情境的真实性
教学情境创设必须来自学生的现实生活，而且这个现实生活一定贴合学生的自身。不是来自生活的情境的就适合学生，注重加大学习内容尤其是情境创设内容和学生熟悉的生活背景的贴近度。同时，本着高度的责任心，加大教学情境创设的生活常识的贴合度，让学生认识到教学情境的内容是他喜欢且想要解决的现实问题，提升其学习的主动性。同时，要明确教学情境创设的目的，为什么创设教学情境，避免为了创设而创设的大量的于生活无关的或是凭空捏造的生活情境，干扰学生对生活常识的认知。
2.3 通过科学的教学管理激励机制改善教学情境创设的适用性
通过科学完善的教学管理激励机制，促使教师不断的提升对多媒体技术掌握的能力和技巧，同时依托各种培训班、观摩课、示范课等等，逐步加大教师对多媒体技术在教学情境创设中应用的理解认知度，避免为了先进而技术，时刻注重学生对信息量的接受程度，在激励教师运动多媒体技术融入情境教学的同时，注重多媒体应用的质量，在完善激励制度的基础上，杜绝形式主义，要以课堂教学情境的科学性和有效性为依据，从而进一步提升认识，更新观念。
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参考文献
［１］吕霞飞.小学品德课堂中情境创设的问题及对策[J].宁波教育学院学报,2008(2).
［２］王爱凤.初衷数学课堂教学情境创设的问题研究[D].西南大学,2008,5.
［３］张鑫.中小学课堂教学情境创设研究[D].河北大学,2008,6.
［责任编辑：汤静］