每个学生的学习能力和智力水平等各有千秋，因而在数学作业中出现错误是在所难免的。订正作业自然成了数学学习不可或缺的手段，有些数学老师常常为学生订正数学作业一事感到头疼，有的学生订正态度马虎，订正效率低下。如何让学生端正订正态度，加强订正自觉性，提高订正技巧，提升订正效率，笔者在平时数学教学中留心关注学生的作业订正，在实践中摸索出一套有效策略。
一、情趣激勉，提振订正觉悟
俗话说，“态度决定一切”。要提高数学作业订正的有效性，首先要转变学生思想观念，提高学生作业订正的自觉性。多数学生在订正数学作业的态度上仍处于任务驱动型，对作业订正的意义和价值认识不够，很少有学生积极主动地认真看待作业订正，从而导致作业订正的质量和效率较低。
当前小学生作业订正不良状况表现在订正不及时，订正敷衍了事，订正质效低下等方面。笔者为了让学生订正作业从任务驱动转向自我驱动型，通过情趣激勉，提高订正觉悟。最近发现孩子们都在看动画片“名侦探柯南”，他们课间都在议论柯南，言语间饱含着对柯南的崇拜。于是，我就利用孩子们喜欢柯南这一细节，在班会时间专门和孩子们聊柯南，让他们给大家讲柯南的故事，说说喜欢柯南的理由，在和孩子们充分议论了柯南后，我就问：“你们想做一个像柯南那样勇敢、智慧的侦探吗？”“想！但是我们身边哪有离奇古怪的案件呀？”一个男生说道。“有呀，我们每次数学作业中的错误就是一件案例，你们可以把订正数学作业当作断案，把自己当成小侦探，大家可不要小看作业中的错误啊。”我借机发挥，“今后我们就来赛一赛，看看谁能抓住作业错误中的蛛丝马迹，比一比谁是一个头脑睿智、眼睛敏锐的柯南。”我趁势勉励大家。
二、技法激引，提高订正质效
要提高数学作业订正的质效，必须激发引导学生掌握一定的订正技巧和方法，我们在平时教学中要授学生以渔，让他们用方法引路，不断提质增效。
笔者在日常教学中总结出一些数学作业订正的有效方法，如“源头探因法”、“遮盖重审法”等。所谓“源头探因”就是从原初题目开始探寻错误原因，逐次观察分析，直接找到错误点，这种方法对抄错数字或者符号的情况更为有效。有些学生发现被老师打叉，也不问青红皂白，拿起笔就改，写完后自己也不检查对错，直接送交老师，曾有一个学生一道题目反复订正了四次，才最终订正正确。例如：在教学苏教版四年级上册《三位数除以两位数》后，我给学生布置了一些计算练习题，在批改时发现班上的小虎和小俊同学发生了同样的错误：竖式中抄错数字。订正时小虎仍然态度马虎，也不管三七二十一，拿起铅笔照着错误的竖式重新订正，书写完毕后匆匆忙忙送过来给我批改，我看到他没有发现错误所在，故意没有提醒他，让他重新订正，不求甚解的小虎结果又重新算了一遍，虽然非常仔细，结果仍然是错误的。为了让他从源头上认识错误，于是，我就借机给他讲了一个“南辕北辙”的故事，然后向他介绍了“源头探因法”，使他懂得作业订正的方法，学会认清目标，找准错误源头，以免白费功夫，甚至越走越远。
三、竞技激励，提升订正绩效
当前，许多数学教师在处理学生作业订正中最为头疼的是部分学生订正的动力不足，订正的成绩和效果较低。争强好胜是每个孩子的天性，我们可以利用孩子的这种天性提高数学作业订正的有效性，通过引导学生开展订正竞技，激励学生端正订正态度，巧妙应用订正策略，提升订正绩效，提高数学素养。
不竭的动力来源自于内在驱动，为了激发学生订正数学作业的可持续动力，提升学生作业订正的绩效，我在班上组织实施了一项数学作业订正竞技活动，和学生共同商量制定了活动规则：期中和期末组织“最佳订正能手”评选，每人建立数学作业订正档案，记录学生数学作业订正次数、订正一次性成功次数、重复或多次订正次数，然后根据记录情况计算出每人的订正失误率、订正成功率，遴选出失误率最低、成功率最高的学生为“最佳订正能手”。活动启动后，孩子们热情高涨，订正起来特别积极，订正作业的时候小心翼翼，毫不松懈马虎，相互之间你追我赶，为这一项特殊的荣誉而努力。为了使学生的订正情绪保持温度，我对一些学困生采取特殊照顾，订正时给予提示帮助，减少他们错误率，使他们和一些中等生缩小失误差距，给他们鼓励，让他们树立自信，激励他们奋勇拼搏。
细节决定成败，让我们关注数学作业订正这一细微环节，发挥教学睿智，端正学生作业订正的觉悟，增强订正技巧，提高订正质效，使作业订正环节成为学生数学素养提升的有效支点。
（作者单位：江苏省南通市如皋市下原镇下原小学）
