【关键词】生物科学；评价；思考
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2017）4-0143-01
一、关于高校生物科学教学模式的思考
1.基础性实验的教学模式
基础性实验教学主要是注重基础知识和技能训练。我们应该从基础知识和技能训练着手，对实验谋中的基本操作技能，应强调反复进行正确的操作训练，对学生进行强化，直到完全掌握为止。在实验过程中，培养学生严谨的科学态度和思维方法。在基础性实验的教学过程中，我们一般采用的是“示范模仿”教学模式。一般包括以下四个基本程序：示范阶段；模仿阶段：操作练习阶段；操作应用阶段。
2.研究性实验的教学模式
以问题为主的研究性学习有利于帮助学生提高灵活应用知识的能力，形成有效的问题解决和推理策略，并发展他们的自主学习能力。研究性实验教学由以下几个部分构成：学生对所研究课题进行分析，提出有关的实验问题；教师引导学生分析问题的性质，讨论解决这个问题的实验原理和基础生物实验技术；教师启发学生，并由学生提出解决问题的方案；教师对方案进行点评和指导，最终形成可行的实验方案，并由学生实施；对实验结果进行分析。
3.开放性实验的教学模式
学校通过开设开放性实验室，促使学生自觉、主动积极地投入到实验教学过程中来，从而培养学生的综合能力和科学探索精神。开放式实验室不仅加大了实验资源的共享度，而且有助于知识结构的互补优化。开放式实验教学模式，一般包括三个基本操作程序：首先教师介绍生物学科的基础理论及发展前沿，为学生的创新活动提供宽厚基础，拓宽学生的视野：然后学生进行积极思考探索，对实验进行立项、设计方案并实施；最后由学生对实验过程中的发现的新问题进行再探索。
4.基于多媒体网络技术的实验教学模式
随着多媒体技术与网络技术的发展，实验教学也自然将网络和多媒体技术应用其中，达到提高实验教学质量的目的。它倡导环保理念，以优良的教学软件实现实验教学内容、实验教学经验与多媒体技术的有机结合，并在实验教学中融入了教育性、科学性、技术性和艺术性，使实验课教与学的互动性更强，有利于学生主动探索发现新问题，培养了学习者的想象力和创造力。于多媒体网络技术的实验教学模式一般包括以下四个基本操作程序：教师根据实验课程教学的需要，结合实际，自行编制课件；教师向学生提出明确的教学目标和学习要求，包括学习方法指导；教师通过媒体授课，师生与媒体实现网络环境下的多向互动；归纳总结并指出课外自学要求。
二、关于生物科学评价体系的思考
教学评价是一种在收集必要的教学事实信息的基础上，依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。教学评价对教学活动产生的作用主要包括检查、反馈、激励、研究、定向、管理。为了调节、改善教学活动和优化教学过程，增强教学活动的有效性，提高教学质量，我们应努力建立一套合理的评价系统。结合上文设计的实验类型，将实验过程中的学生学业成就及教师教授质量作为评价对象，对我国高校生物实验课的评价指标，提出了以下思考与设想。
1.基础性生物学教学评价
这一类型实验的目的在于考查学生对理论课知识的掌握情况，并使学生接受到本学科最基本的专业技能的训练，培养学生科学的思维方式和严谨的科学态度。根据以上评价理论，将此类实验评价体系的一级指标划分为学生学业成就和教师授课质量，其中学生学业成就主要从认知、动作技能、情感这三个方面展开。二级指标中学生学业成就主要考查学生掌握实验原理的情况，掌握实验操作流程的情况，对实验的科学性进行评价的能力，撰写实验报告的能力，对实验进行思考的能力，认真严谨的实验态度，实事求是的科学精神。教师授课质量主要评价教学目标是否适合培养学生的基本技能，教学过程中内容选择是否合理，教学方法是否科学化、多样化，教学效果是否让学生在认知、动作技能等方面达到教学目标。
2.研究性实验的教学评价
研究性实验主要是以小组合作的方式开展，重在发展学生的主动学习能力、分析解决问题的能力和实验设计能力。因此，可以将此类型实验的评价体系的一级指标包括学生学业成就、教师指导。二级指标中学生学业成就评价包括学生对实验原理的思考能力，理论知识的迁移能力，收集处理信息的能力，设计实验的能力，识别问题的能力；熟练操作仪器，合理安排实验程序，合理采用生物实验材料；是否乐于参与研究，积极合作交流，是否具有科学探索精神和严谨的科学态度。教师指导评价包括教师的理论知识及科研能力；是否严格要求学生，积极与学生交流；教师指导方法的多样性、合理性。
3.开放性的教学评价
开放性实验的教学中，重在发展学生的自主创新能力和对科研动态的把握能力。在此类型的实验中，一级指标分为学生学业成就和教师指导。其中由于开发性实验中与要以学生自主探索为主，因此评价体系中以学生学业成就评价为核心。二级评价指标侧重于学生的知识整合能力、科学思维能力、实验设计能力以及发现问题、分析和解决问题的能力；教师对实验设计进行指导的能力。
4.基于多媒体网络技术的教学评价
基于多媒体网络技术的实验教学，强调教师、学生、媒体的多边、多向互动以及资源共享。一级指标分为：学生学业成就、教师教学。二级指标侧重于评价学生利用计算机等现代化手段进行科学实验的能力，课外自学的能力，总结归纳能力：教师课件设计及制作能力，运用多媒体网络技术进行实验教学的能力，组织教学互动的能力。针对目前国内生物科学专业实验课程教学模式和评价体系中存在的问题，我们还要不断地改变实验课“重理论，轻实践”的现状，革新实验教学模式及评价体系，在实践中将以上教学模式和评价体系进行检验，并给出评价的权重和具体指标，从而完善实验教学模式及评价体系，促进学生实践能力、创新精神和科学思维的全面发展，培养适应时代发展的人才。
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