［关键词］小学数学；实践能力；生活；动手操作；课堂氛围
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201７）17-0080-01
素质教育的目标是让学生形成良好的实践能力。现代的小学生由于生活环境变好，在理论知识学习方面具有较强的能力，但是动手实践能力较弱。在小学数学教学中，教师可结合学生的实际，创新教育教学方式，培养学生的实践能力，让学生将已学的数学知识应用于实际生活中。
一、将数学知识与生活联系起来
“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要想让学生积极地参与教学实践活动，首要的就是激发学生的实践兴趣。数学来源于生活，又服务于生活。教师可将数学知识与生活联系起来，将抽象、晦涩的知识转化为形象、生动的知识，让学生感受到学习数学知识的乐趣。
例如，教学“认识图形（二）”时，教师选取了一些图形（如下图），图中有很多在现实生活可以经常看见的物品，这些物品都会对应相关的图形。
教师以学生已有的生活经验为基础，将生活实际中的图形和教材中抽象的图形联系起来，降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对抽象图形的认知水平。
可见，在设计教学内容时，教师应注重生活性和趣味性，找到生活中常见、学生熟悉的教学素材，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，为学生实践能力的培养奠定基础。
二、重视课堂上的动手操作
在实践能力中，动手操作能力是非常重要的组成部分。数学知识的理论性较强，学生不易理解，而通过动手操作，学生则能清楚地了解知识的发生与发展过程，发现知识的本质和规律。在课堂上开展动手操作活动，既可加深学生对知识的印象，又能提高学生的动手操作能力。
例如，教学“圆柱体的表面积”时，教师可以在课前给学生布置相关的预习任务，让学生用硬纸板制作一个圆柱体，并带到课堂上来。课上，教师首先引导学生观察圆柱体，引出圆柱体表面积的概念，然后让学生自己动手操作，将自己带来的圆柱体的表面剪开。通过动手操作，学生发现圆柱体的侧面为长方形，该长方形的宽为圆柱体的高，长为圆柱体底面圆的周长。由此，学生对圆柱体表面积的概念和组成有了深刻的理解。
因此，在小学数学教学中，教师要重视课堂上的动手操作活动，积极引导学生动手实践，鼓励学生在实际中创新，从而不断提高学生的实践能力。
三、营造活跃的课堂氛围
活跃的课堂氛围是引导学生积极、有效参与实践活动的关键。教师在教学中要营造活跃的课堂氛围，结合教学内容，以生为本，设计学生感兴趣的教学活动，促使学生积极参与到实践活动中。
例如，教学“因数的概念”时，教师并没有采用传统、机械的教学模式，而是以生为本，营造活跃的课堂氛围。教师准备了一些正方形小卡片，并对学生进行分组，让各小组按照要求进行摆放：不管是采用哪一种摆法，都要用完所有的卡片；所有的卡片不能重合，卡片与卡片之间也不能留有空隙；行数可以随意选取，但是每一行的数量必须相同。同时，教师要求各小组将摆法记录到下表中。
教师分给各个小组的卡片数量实际上是不一样的，分别为4、9、19、24。动手实践之后，学生以小组为单位进行汇报，教师则针对学生操作中出现的问题给予适当的点拨与引导，让学生思考卡片摆法和什么有关。学生发现摆法和卡片数有关，其次和卡片数的单双有关。接着，教师引导学生探索因数的概念和特点，学生在动手的过程中深刻理解了因数的概念。
可见，教师以学生的兴趣和生活经验为切入点，引导学生积极参与课堂活动，活跃课堂教学氛围，收到了良好的互动和实践效果。
总而言之，小学数学教师在教学中不仅要给学生传授知识，还要培养学生的实践能力。教师可通过将数学知识和实际生活紧密结合起来，重视课堂的动手操作，营造活跃的课堂氛围等手段，提高学生的实践能力和教学质量。