摘要：对于素质教育的推行正在如火如荼地开展，在全新的教育思想理念下，因为一些因素的影响，使得素质教育改革还存在一些问题需要解决。因此，该文针对小学数学实施素质教育改革给出了详细的分析，有益于教学效果的提升。
关键词：小学数学； 素质教育； 教育改革；
Abstract:The implementation of quality education is in full swing. Under the new concept of education, due to the influence of some factors, there are still some problems to be solved in the reform of quality education. Therefore,this paper gives a detailed analysis of the implementation of quality education reform in primary school mathematics,which is beneficial to the improvement of teaching effect.
Keyword: Elementary school mathematics; Quality education; Education reform;
在小学日常授课的过程中，对于学生的数学素质和综合素质培养，需要强调学生的个人成长以及社会发展对人才提出的要求。其中，对于学生的培养和教育，要多站在学生的角度，给予学生相应的鼓励，尊重学生的个性，从认知角度以及学习角度，给予学生相应的引导。教师在对学生进行培养中，只有深刻的明确素质教育的核心思想，才能应用合理的思想对数学教学进行指导，完善好相应的实践活动，保障好学生综合能力的提升。
1 小学数学教学中实施素质教育的重要性
我国对于素质教育的开展，给予了高度的重视，并在小学院校当中积极推广。但因为一些历史因素和客观问题等，取得的效果还不够理想。小学素质教育是开展素质教学中非常关键的一环，所以相关的教育实施工作至关重要[1].数学是学生从小便学习的一门必修课程，地位突出，也是很多课程的学习基础。在新课程改革实施之后，对小学数学教学提出的要求更加严格，所以针对教学中开展素质教育，教师要深入地研究和分析，已经当前需要研究的重点课题。
2 小学数学教学中存在的主要问题
当前，对于素质教育的推行正在如火如荼地开展，在全新的教育思想理念下，因为一些因素的影响，使得素质教育改革还存在一些问题需要解决。
2.1 传统教学理念面临的挑战
当前，在对素质教育全面推行的今天，使得传统教学方式受到了更新。但从实际角度分析，以往应用的教学模式，在教学中依然存在，并对学生和教师产生着影响[2].之前使用的教学形式，对于学生理论知识的掌握，起到的作用有目共睹，但在教学过程中，并未注重学生的主体地位，学生的个性特征受到了忽视。所以，教师在教学中针对所有的学生应用的教学手段都是相同的，进而导致有些学生会对数学的学习产生厌恶。现在，因为素质教育的改革，在课堂中更加注重对学生素质培养，之前应用的一些教学形式已经与当代教学观念不符。如今学生的自主意识越来越强，所以怎样才能利用宝贵的课堂时间，取得最理想的教学成效，为实施改革的重点方向，更是对以往教学思想以及观念提出的一项挑战。
2.2 注重应试教育，忽视素质教育
尽管在教学中，总是反复强调素质教育，但对于素质教育的真正落实，存在的困难非常多。其中，最突出的问题便是学生的学习成绩。在以往的观念中，学生的学习成绩是对教师进行评价的重要标准，教师为了提升自身的评价，便会在教学中，应用应试教育的手段培养学生。所以，尽管素质教育在当前的教育教学工作中，总是被提出，但切实落到实处的却不多，使得素质教育的开展成了喊口号[3].
2.3 传统授课方式占据了重要的地位
在以往的教育教学工作中，教学的中心是教师，学生对于知识的接受都来源于教师的传递。为了保障学生的学习效果，教师使用的教学形式一般都是满堂灌，并在题海战术中对学生进行训练[4].尽管多次提出要对教学改革，不能应用这样的方式对学生培养，但从实际情况来看，在小学数学教学中，很多教师应用的还是满堂灌的教学形式。短期看，这样的方法，学生会取得理想的成绩，但从长远的角度分析，非常不利于学生的综合发展，并对素质教育的改革造成了制约。
2.4 过于关注学生的考试成绩
我国古代便有了考试制度，考试对于人才的培养，产生的作用至关重要。但是，只是查看最后的考试成绩，便对学生实施评价，存在很强的片面性，尽管学生学到了知识，但牺牲了其他能力的提升。现在，在小学教学中，很多教师还是以学生最后的考试成绩为主，强调学生对知识的掌握，忽视了学生其他层面的发展，这对学生的学习自主性发挥有很大的限制，也束缚了学生的个性发展，使其创造意识较差[5].
3 小学数学教学中实施素质教育的路径
3.1 尊重学生的主体性，为学生提供更多的自由空间
学生在知识学习当中，投入了自己的热情，会取得事半功倍的效果，但这种热情的展现，正是素质教育思想的体现。数学知识因为需要计算、背诵公式、知识复杂、结构抽象，所以很多学生不喜欢数学，甚至反感数学的学习[6].所以，教师要对学习的内在热情激发，使其释放研究数学的兴趣。其中，教师要将自身的思想转变，不在应用以往的授课形式。这便需要教师改变与学生的相处方式，不能高高在上的以自我为中心与学生相处，要学会与学生平等的沟通和交流，合理点拨学生。此外，将课堂真正还给学生，让学生成为课堂真正的主人，尊重学生，从之前向学生灌输知识转变为引导学生探究知识，以便学生能够在活动中，自主获取知识，并锻炼各项能力。
为了对学生的多样性给予尊重，教师对学生实施的评价方式也要有所变化，例如：有些学生的学习能力比较强，可引导学生自主探究知识点；有些学生的学习能力一般，可指导学生通过小组合作，共同思考问题；有些学生的学习能力稍差一些，可在教师的带领下，逐步完成知识的学习。通过不同的教学形式，可对学生的多项能力进行培养，使其学习兴趣提升，强化综合素养[7].
3.2 学生创新意识的培养
教师对于学生的作用，不只是传递知识，还需要锻炼学生的各项能力，如培养学的创新精神等。创新是社会发展的驱动力，对学生的未来发展十分关键。所以，在教学中，对于创新人才的培养，是重要的教学目标之一[8].
3.2.1 鼓励学生产生质疑
以往的教学方式，学生在课堂教学中并没有过多的机会表达自己的疑问，但是在教学改革中，教师更加注重对学生能理的培养，所以学生有很多机会表达自己的质疑，从而在班级中构建自由讨论的良好风气。
例如：在《因数和倍数》的教学中，需要学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；能熟练地找一个数的因数和倍数；其中，对于学生的创新能力培养，要给学生思考的空间，如教师可先提出问题：18的因数有哪几个？让学生分组讨论，以便学生通过不同的方式思考问题。有些学生尝试用整除的方法，18&pide;1=18,18&pide;2=9,18&pide;3=6;有些学生尝试用乘法一对一对找，如1×18=18,2×9=18,3×6=18.除了对学生的创新意识进行培养以外，还要引导学生说出自己的疑问，如一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢。这样的学习过程，会使学生养成良好的思考习惯，班级中也会形成自由讨论的良好风气。
3.2.2 培养学生的发散性思维
对于素质教育的开展，还需要引导学生开阔思路，从而对学生的各项思维进行培养。例如：在应用题：有两筐水果，甲筐水果重32 kg,从乙筐取出20%后，甲乙两筐水果的重量比是4:3,原来两筐水果共有多少千克？举一反三，也要学会做一个600 g豆沙包，需要面粉、红豆和糖的比是3:2:1,面粉、红豆和糖各需多少克？应该怎样解。在培养和训练中，可以对学生的思维进行发散，使其思路得到开阔。
3.3 构建科学有效的评价制度
在小学数学教学中，对学生实施的评价非常重要，可使学生树立自信、提升学习的信心。并在评价中查找自己的不足和弱点，从而有针对性的改正。因此，教师要将评价的作用充分发挥出来，对学生实施全面综合的评价。其一，评价要非常全面，从学生学习的技能、知识、能力方面进行考察，注重评价学生的兴趣、学习态度以及品质等；其二，应用的评价方式，使用的途径要多样化，不但要对书面考查给予重视，还需要注重学生的动手能力等。
4 结语
综上所述，小学素质教育的实施，给予了高度的重视，并在小学院校当中积极推广。但因为一些历史因素和客观问题等，取得的效果还不够理想。小学素质教育是开展素质教学中非常关键的一环，所以相关的教育实施工作至关重要。所以，在教学中，教师要尊重学生的主体性，为学生提供更多的自由空间，对其创新意识进行培养、构建科学有效的评价制度。
[1]刘春胜。浅析小学数学实施素质教育改革的策略[J].学周刊，2019（33）：24.
[2]孔祥富。小学数学教师在全动力课堂中提问技能的现状及对策研究[J].科学咨询：教育科研，2017（11）：68.
[3]张景国。导学式教学法在小学数学教学中的应用探究[J].赤子：上中旬，2017（4）：270.
[4]王智杰。浅析素质教育与小学数学教育改革[J].学周刊，2016（3）：121.
[5]唐振。素质教育与小学数学教学改革探析[J].现代阅读：教育版，2013（9）：239.
[6]梁秋莲。求实创新促进发展--中国教育学会小学数学教学专业委员会30年工作回顾[J].小学数学教育，2013（Z1）：9-18,34.
[7]高存禄。关于在小学数学教育中推进素质教育的思考[J].成才之路，2012（30）：2-3.
[8]崔雪雁。小学数学教学中如何实施素质教育[J].学周刊，2011（2）：61.