摘要：随着我国社会经济的快速发展，智能技术也得到了不断提高。当前，我国新课程改革发展下，开展机器人活动教学，已经不仅是兴趣活动，而是通过课程定位，进一步提升教学课程意义。开展机器人教学是当前初中阶段的教学教育新载体。通过智能机器人活动，一定程度上体现信息技术的核心发展价值。
关键词：智能机器人；学习发展；初中阶段；教学尝试
随着我国科学技术的不断发展，智能技术的日渐成熟，智能机器人走向课堂已经成为发展的重要趨势，也给信息技术教育带来了新的发展活力与生机。基于智能机器人软件应用于课堂教学中去，加强课程目标与定位。编写机器人校本教材，研究教学策略与教学方法，进一步拓展并创新初中学科的内涵，为初中教育提供了生态学习环境，丰富教育知识，使我们对于当代科学技术的本质有更深层次的认识。
一、智能机器人教学活动分析
智能机器人是与智能电子产品走向课堂，走向学生教育的。机器人教育已经进入了初中教学阶段，在大学教育中已经开设人工智能、自动化等相关专业课程。课程理论与实践已经发展成熟。智能机器人活动进入普通中等学校的可能性与必然性，也已经初露端倪。但是，当前学生与大学生年龄和思维特点的差异化，使得智能机器人教育进入中学阶段的形势仍处于竞赛阶段。通过学生对智能机器人的设计与创新能力，加强智能机器人教育的有效发展，以模范力量推动机器人进入课程设置。智能机器人已经成为呼声较高的创新教育平台正在逐渐走向初中教育阶段。
智能机器人可以令人探索奥妙无穷的智能世界，机器人教学能够引领学生正确掌握科学知识。智能机器人教学活动能够让学生在玩中找到学习兴趣，进一步推动人文学科的发展，为智能机器人的理论研究提供平台，也为机器人教学创造了认知强劲。同果机器仿真技术是机器人作为对象进行教学教研活动，能够一定程度上转移计算机中进行虚拟实现，并体现出智能机器人最终的实现效果。由于我国初中阶段机器人教学资金较为匮乏，基础设施尚不完善，开展智能机器人活动能够有效解决这一问题。
二、培养学生动手、动脑、协作能力
通过开展智能机器人活动，培养学生动手动脑能力。大部分机器人，有电子传感器感应范围与灵敏性，速度超越了人们的想象界限。这些先进的传感器功能强大，能够完成各种任务，学生也对此十分感兴趣，所以在开展机器人活动时，学生能够积极思考，也能够进一步想象，发展创新精神，在动手动脑过程中培养创新精神，提高了创新的能力与空间。
机器人的编写程序、搭建、组装调试是一个极为复杂的过程，需要分工合作，在合作过程中由于每个人的想法不同，会产生思维的碰撞，必须将众人的优点相结合，发挥优势，才能够完善机器人的有效发展。学生也能够在写作中不断地加强相互配合的协调性，加强学生间的信息交流与沟通，善待他人，并增强了团队意识。
三、培养分析问题、解决问题的能力以及创作思维能力
智能机器人的程序设计，具有一定的科学性与独特性，学生能够充分分析问题，记忆而不断地创造思维。在智能机器人课堂任务中出现的问题是各种各样的。通常是程序编写问题，或者是结构问题，学生会遇到各式各样的挑战，在挑战过程中，学生可以根据不同的任务分析问题进行研究比较，更好地解决问题，在这样具有趣味性、挑战性的任务驱使下学生学会了修改程序，并设计程序，观看机器人执行任务，在趣味中不断地学习新知识。在学习过程中，能够将枯燥的编程转变为体验式的喜悦，进一步激发学习热情，培养了自主创新能力。
四、参与生活，感受科技
现阶段学生的学习压力较大，参与社会并与社会进行沟通交流的机会较少，严重限制了学生对于生活的掌握与理解。开展智能机器人教学活动提出生活实际问题，加强学生观察生活的能力，学会将科学文化知识与生活之间相联系，解决难题。通过开展智能机器人活动，使学生参与生活，感受科技，学会用科学文化知识，对于教材内容进行拓展丰富的课堂认知，结合生活实际，增强课堂知识的运用能力。
在初中阶段开展智能机器人活动能够改变当前教育局限性的格局，不断充实信息技术内容。通过引进智能机器人活动，引领学生乐学好学。淡化中技能的学习目标，开展兴趣学习，加强学生素质培养，为社会培养全面人才提供新的学习环境，使学生能够感受到生活中的智能技术分析，并编写智能机器人的程序，可以在现场调试，提高自身科学文化知识，通过动手实践，感受生活，激发学生的创新意识与动手操作能力，使学生能够感受到未来科技的魅力。
参考文献：
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作者：刘嘉振