本文以《网页设计与制作》课程为例，分析了高职课程标准的内涵和职业岗位技能标准的内涵，并提出了课程标准与职业技能标准对接的途径。
高等职业教育加强校企合作，推行工学结合的人才培养模式正受到廣大高职教育工作者的认同和研究。其中核心课程的标准是构建以工作过程为导向、以职业岗位能力要求为依据优化课程内容落到实处的保障。课程标准作为课程实施的参照，在一定程度上引导着课程改革的方向，是教育管理者、教学执行者开展教学实践、教学研讨的基础，对指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义。
1研究背景
《网页设计与制作》课程是高职院校计算机相关专业的必开课程。虽然近年来职业院校在不断地进行教学改革，朝着“面向市场，以就业为导向；面向学生，以职业能力为中心，把学生培养成满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用型的复合人才”的目标努力，也取得了一定的效果，但是与企业的实际职业岗位技能标准还存在一定的距离。因此将高职网页设计与制作课程标准与职业岗位技能标准进行对接，对培养出满足企业需求的网页设计与制作人才具有非常重要的意义。
2课程标准与职业岗位技能标准内涵分析
2.1课程标准内涵分析
所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（whatstudentsshouldknowandbeabletodo）的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。
可以理解为：（1）“课程标准”主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定；（2）“课程标准”是国家（有些国家是地方）制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；（3）学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的；（4）“课程标准”隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”；（5）“课程标准”的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。
2.2职业岗位技能标准内涵分析。
职业岗位技能标准是依据职业活动的具体要求，对从业人员工作能力水平的规范，是建立在职业分类基础上，属于工作标准范畴，是衡量劳动者从事职业活动过程中从业资格和能力的重要尺度。网页设计师就是为网站页面进行设计并制作的工作人员，既是专业的设计师，又是静态网站的开发工程师；从事该职业岗位，不仅要懂页面的设计、规化、排版、HTML代码、flash动画甚至还要多懂一些代码，必须是个全能人才，随着网页开发技术的不断发展，对网页设计师的标准变得越来越高，越来越精确。
2.3课程标准与职业技能标准对接的途径
以就业为导向，培养符合职业岗位需求的具有综合职业能力的高技能应用型人才，是职业教育人才培养目标。随着国家示范性高职院校示范性建设等工作的深入推进，我国高等职业教育已经进入内涵发展、提高质量阶段，高职教育教学改革工作已经引起各高职院校的重视。高职教育教学改革的重点主要体现在人才培养模式改革、课程体系重构和教学内容改革。高等职业教育加强校企合作，推行工学结合的人才培养模式正受到广大高职教育工作者的认同和研究。建立健全课程衔接体系，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制，对培养出满足企业需求的网页设计与制作人才具有非常重要的意义。
现代高职教育中课程标准与职业技能标准对接可通过以下途径：
2.3.1通过培训体系的构建为专业人才培养构建行业标准。
培训体系是指企业通过各种方式使员工具备完成现在或者将来工作所需要的知识、技能，并改变他们的工作态度，以改善员工在现有或将来职位上的工作业绩，并最终实现企业整体绩效提升的一种计划性和连续性的活动。随着社会经济的迅速发展，组织中的资源：人、财、物、信息中，高素质、复合型、开创型的人才日益成为企业发展的动力，做好员工的培训与开发工作对企业的发展有着重大的意义。高职院校在教学过程中通过培训体系的构建，能让学生提前具备完将来工作所需要的知识、技能，树立良好的工作态度，大大提高学生未来就业竞争力，实现人才培养与职业岗位标准的高效对接，对培养出满足企业需求的网页设计与制作人才具有非常重要的意义。
2.3.2通过“课证融通”的方式培养能够与职业岗位标准对接的人才。
所谓“课证融通”是指通过基础的课程理论知识与职业的资格标准的岗位能力进行有效的融合。通过“课证融通”的方法，将职业资格证书所需要的技能充分的融入到平常的课程教学中，逐渐的提高高职院校的教学质量，增强学生的职业综合素质水平，为培养出一批批能够满足社会要求的技能型人才打下良好的基础。
高职院校课程建设是一项以培养技能型、应用型人才为目标的系统性工程。通过实施校企合作，构建高职课程体系，不断更新课程内容、改进教学方法、改革教学手段与模式，建立课程的评价、激励与质量监控体系，建立与高职教育人才培养目标相一致、适应社会需求的课程体系，才能确保人才培养目标的实现。
因此，课程标准的改革应考虑“课证融通”，将职业岗位技能的标准纳入到相应的课程标准中，通过“课证融通”的方式培养能够与职业岗位标准高对接的人才。
尹旭熙（作者单位：广州华商职业学院）